红色教育融入高中历史教学的路径探究

江苏省泰州市第二中学 朱小梅

红色基因是文化的精髓和内核因子，习近平总书记在《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》一文中强调，要把红色基因传承好。加强红色教育是高中历史教育教学的本质要求。

当前，很多高中在加强红色教育上进行了有益探索和尝试，但在高考升学压力之下，高中历史教育教学中对红色教育的实践效果与传承红色基因的实际要求仍存在一定的差距。对此，笔者针对江苏省泰州市不同区域范围的四所普通高中作了相应的调查问卷，调查结果显示57.3%的学生反映所在高中历史教育教学中组织开展过传承红色基因的实践活动，68.7%的学生认为红色教育的活动形式过于单一，缺乏创新。实证分析说明：当下高中历史教育教学中加强红色教育的实践活动普遍是偶尔性的，且形式枯燥单一，实效性不足，没有形成相对稳定与固定的传承机制。因而，高中历史教学中强化红色教育的责任与作为是现实要求。

针对目前现状，高中历史教学中实现有效的红色基因传承，需要我们从具体实践路径上深入思考与探究。

一、聚焦历史教学课堂，加强红色教育

高中历史教学课堂是中学生加强红色教育的重要阵地，我们要深度挖掘高中历史教材中红色基因，将红色基因与历史学科的知识体系充分融合；同时立足本土红色文化，编撰以红色教育为主旨的校本教材，作为高中历史课堂教学的延伸与补充资料；还要不断创新课堂教学方法，充分发挥学生的主体性，让红色基因浸润生根。

（一）加强高中历史教材与红色基因的融合力度

高中历史教材中蕴涵着中国共产党诞生至今百年来中华民族艰苦卓绝、笃定前行的历史，在不断回顾历史事实、总结历史经验、探索历史规律的过程中，将红色基因多点式地融入于教材的各个章节。以人教版教材《中外历史纲要（上）》为例：

红色基因是高中历史课程教育弥足珍贵的教学资源，从朴实的教材中深挖红色基因内涵，精心设计教学内容，用各类红色资源、红色文化故事把教材的知识脉络搭建串联，润物无声地引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，这既是高中历史教学课程的要求，也关系到中华民族伟大复兴的实现。

第七、八单元（新民主主义革命时期）第九、十单元（社会主义革命与建设时期）红色基因红船精神井冈山精神长征精神抗战精神延安精神西柏坡精神……抗美援朝精神雷锋精神大庆精神两弹一星精神载人航天精神改革开放精神……

（二）立足本土红色文化，编写历史校本教材

课本所规定的教材内容是加强高中生红色教育的重要来源，但却不是唯一依据。以红色教育为主旨，编写富含本土红色文化的校本教材，作为高中历史课堂教学的补充和延伸资料，是因地制宜，系统而全面加强红色基因教育的重要方式。我国的红色资源丰富，江苏省泰州市有黄桥精神、海军精神、杨根思精神，周边城市还有雨花英烈精神、恩来精神等。结合学校所在地的地域特色，有效开发利用本土红色文化资源而整理编撰的历史校本教材，丰富了红色教育的内容。它们取材于学生的生活实际，更接地气，有助于提升学生传承红色基因的积极性。此外，红色校本教材作为学校特色，有利于形成学校的红色文化氛围，提高高中生学习与传承红色基因的主动意识，进而增强红色教育的渗透性和价值引导力。

（三）增强高中历史教育教学中红色教育的创新力度

提升高中历史教育教学中红色教育的实效性，就要摆脱传统的空洞式说教和不接地气的现象。依据中学生的身心发展特征和认知规律，采用灵活多样的历史课堂教学，丰富红色教育的模式。例如，采用翻转课堂、情景教学等方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣；采用文本和动画、影像以及仿真效果再现当年革命先烈的英雄事迹，让红色基因的教育载体具体化、生动化；或是通过某一红色历史事件，让学生收集相关资料在课堂上进行展示、交流。这些实践教学形式变“注入式”的课堂为互动的、有感染力的“体验式”历史教育教学课堂。

二、拓展课外实践，加强红色基因教育

马克思曾指出：“全部的社会生活在本质上是实践的。”拓展课外实践，延伸高中历史课堂，可以把红色教育与课外实践活动充分融合，让学生成为活动的参与者、体验者。时时、事事、处处开展红色基因教育，可以激发学生的学习兴趣，促使红色教育更深层次的内化，实现高中生对红色基因的传承。

（一）开展主题教育活动，组织红色研学

每年都有很多适用于红色教育的历史纪念日，比如“学雷锋日”、抗战纪念日、公祭日等，结合纪念日设计开展特色鲜明的主题教育活动或专题讲座，增强红色教育的针对性和实效性，有助于提升学生对红色基因的认知和理解；此外，利用节假日组织学生开展红色研学旅行，参观历史博物馆、先烈故居、红色革命遗址等红色教育基地，其中遗存的历史照片与影像、收藏的历史文献与档案资料，这些无一例外都映射着红色基因和精神谱系。充分利用基地等社会资源，开展现场教学，书写研学日记，形成研学总结报告，让学生直观而感性地体验红色基因的深刻内涵。

（二）依托学校社团组织，打造红色教育基地

当前，各地高中学校均设立了不同类型的学生社团组织。以学校社团为依托，开展红色教育，有助于增强红色教育的针对性和渗透力，促进高中生自我教育与提升。作为丰富红色教育的重要基地，历史社团指导老师应当不断提升自我对红色文化的认识，充分发挥好组织和带头作用，在系统指导社团成员学习理论知识的基础上，开展形式多样的拓展活动，比如故事宣讲会、绘画、书法展览、主题知识竞赛等，鼓励和引导高中生自觉学习、传承红色基因。

三、立足新媒体平台，加强红色教育

当代高中生是伴随着互联网成长起来的一代，他们的思维方式、生活习惯深受信息化时代的影响。红色教育应当结合时代特征和高中生的身心发展规律，充分利用新媒体平台，以创新的传播方式和宣传手段加强红色基因教育。

（一）借助地域文化优势，打造红色教育新平台

江苏省泰州市教育系统创制的“泰微课”网络平台，是指教育教学过程中使用的形态多样、操作简单、针对性强的一种视频学习形态。“泰微课”多次入选全国基础教育信息化应用典型案例，在泰州市覆盖面广、传播力强，借助该平台，高中历史教师可以积极制作模块式、专题化的红色教育微视频并上传，打造红色新平台，为高中生提供数量更多、质量更高的红色教育优质资源，让红色教育无“微”不至，引导学生树立积极向上、不断奋进的人生观和价值观。

（二）利用大数据分析和新媒体平台，营造红色教育新载体

红色教育应契合网络时代发展的需求和当前“00 后”高中生的身心发展规律，充分利用大数据分析和新媒体技术，营造开放、多元、动态的红色教育情境和模式。“互联网＋”时代的到来为红色教育提供了新的载体和路径，比如，将红色素材融入信息技术的开发运用，建立与时代挂钩的电子小报，创建公众号、发送微信推文、微博话题等当下流行的新媒体，以平台发送、内容转载、点赞评论等为手段突破时空限制，同时，还可以拓展和延伸红色教育，组织学生开展短视频拍摄、红色漫画创作等活动，让红色基因厚植于心，浸润传承，实现红色教育的全方位渗透。