如何在初中语文教学中培养学生的语文思维

张嘉麟

摘 要：进入初中阶段，学生的课业任务增多，加之面临中考的压力，每个学科的水平都会影响将来整体的发展。因此，在初中语文学习过程中，教师应当采用科学的方法，为学生创设具体情境，培养学生的语文思维。从不同角度详细阐述了如何在初中语文教学中培养学生的语文思维。

关键词：初中;语文;语文思维

情境教学法是现阶段很多初中语文教师比较喜欢使用的方法，因为通过创设具体的情境，能够引发学生的情感共鸣，帮助学生深刻了解语文知识。教师也应当注意到，要想培养学生的语文思维，首先应该改变自己的教学理念，优化自己的语文课堂。

比如在讲解《济南的冬天》这篇文章时，教师可以结合多媒体技术通过视频、图片的形式展现出冬天的情境，以这种情境教学的方式展开教学。然后教师播放关于冬天的音乐，让学生闭上眼睛仔细感受冬天的声音，这样学生在听觉、视觉等的刺激下能够身临其境，在真实的情境中学生会引发自己的思考。当学生产生疑问时，教师再让学生睁开眼睛，通过观看动画视频让学生真正体会济南冬天的美景。通过这样的情境设置，学生能够深刻感受文章中语言的美，这样能够加深学生的理解，同时也能够对学生的审美意识进行培养，让学生能够在审美的过程中初步感知课文内容。然后教师指导学生初读课文，体会一下作者老舍先生笔下的济南的冬天是一幅什么样的美景，学生会迫不及待地打开书认认真真读，用心去感受文章中的美丽景色。

一、散学生思路，促进语文思维

针对某些教师认为培养人文素养不重要的现象，相关初中学校应当加大对教师的培训力度，力求教师拥有足够先进的教学理念。现阶段初中学生使用的语文教材是由教育部和地方相关部门共同商讨制定的，每一篇文章都具有深刻的教育意义，教师应当认真研究课程标准，科学设计课堂内容，深入挖掘教材，立足学生基本学情，有效拓宽学生思路，保护好学生的好奇心，培养学生良好的语文思维。教师要注意引导学生主动探索知识，而不是直接将知识告诉学生。

比如，在学习《皇帝的新装》时，教师应当让学生在讲解前仔细地通读文章，让学生试着理解这篇文章的讽刺意味。从这篇文章的讲解过程开始，教师都应当告知学生这是一篇童话故事的题材，从开始到结局让学生加深对这种题材的理解。由于一个小孩子说了真话，展开线索，引导学生通过自己的想象力询问故事会有怎样的发展，让学生先思考，随后再进行讲解。在这种引导过程中，教师不仅将教学内容展现给学生，同时也引导学生自主思考，成为学习的主体，带入课堂中，提升了学生的学习兴趣与课堂效率。学生在交流过程中也能培养自己的倾听习惯，同时语言表达能力、逻辑思维能力等都有所提升。然后教师可以邀请每个小组上台展示自己的交流成果，这样能够提升学生的自信心。

二、联系生活具体情境，促进学生语文思维

语文教学的整体要求是在具体的情境中联系实际生活进行教学，语文学科应当注重培养听说读写的能力，依据此项内容展开教学。初中语文教师应当为学生建立知识与生活情境的联系，为学生布置探索性、实践性的作业，促使学生在掌握语文知识的同时还能锻炼自己的实际应用能力。在生活中让学生感受语文知识的魅力，体会语文知识的使用价值，从而形成良好的语文思维。

《背影》这篇文章，学生比较熟悉，教师在讲解后可以布置一定的作业，比如观察一下自己的父亲背影是什么样的。父亲在不同的时期背影又有什么样的特点。然后教师可以让学生之间互相沟通和交流，这样的设计学生可以认真研究文章，也会模仿作者的写作手法对自己父亲的背影进行描述。通过知识与生活之间的联系，学生也能够在实际生活当中更近距离地感知与父亲的关系，并且加深对于文章中心思想的理解。同时在自主动手解决的过程当中，提高了学生解决问题的能力，也培养了学生的学习兴趣。

综上所述，初中语文教师在培养学生的语文思维时，首先应改变自己的教學方式，抛弃自己教学中的思维定式与框架，巧妙地使用多媒体等教辅工具，使课堂氛围变得轻松愉悦，激活学生的思维。语文教材结合生活实际完美地展现给学生，就需要教师不断提高自身的素养，在讲解语文知识的过程中，不断地引导学生，让学生自主发现和探究语文学习内容。将所学知识联系实际，这样才能够让学生更好地理解语文的核心素养，从整体上获得提高。

参考文献：

王丽丽.在初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：65.