任务型教学模式在初中化学实验课中的有效性研究

石国庆

摘 要：化学知识较为术语化，需通过化学实验开展教学，为学生科普知识。简单而言，日常所有的物品都有其对应的化学名词，化学教学与人类的日常活动保持着密切的联系，化学知识渗透在生活的方方面面。任务型教学指出，要赋予学生学习过程中丰富的情感，借助一定的任务实现教学目标，满足学生对知识的情感需求。

关键词：教学现状;对策;教学模式

一、初中化学教学现状

（一）学习气氛低沉

当前教师教学风格依旧偏向于专业化，教学实例穿插较少。这不仅会影响学生学习的积极性，同时还极有可能出现教学两极分化的现象。成绩优异者日渐突出，学习能力差的学生日渐低迷。因此，从多方面来说，这是最不利于学习开展的。生活化教学有助于拉近教师与学生之间的距离，也有助于缩短学生与知识的差距，采用生活化教育非常有必要。

（二）学生与老师之间的互动极少

初中教学依然沿用传统教学的方法，舍不得对学生放手，过度担心自己讲得太少，无法加深学生对知识的理解，继而会出现教与学脱节的情况。教师依照自己的心理需求开展教学，将学生的需求忽略。教师在讲台上忙于书写板书，学生在下边自由散漫、交头接耳，思维跟不上教师的节奏。导致此问题的根本原因就在于，教师和学生互动较少，教师根本不知道学生的心声。对所有学生的学习情况不清楚，同时学生的想法也不会通过课代表这一环节进行上报。

二、任务型教学模式在初中化学实验课中的有效对策

（一）以学生的兴趣点开展教学

任务型教学的本质是，以学生的心理需求和情感需求为主要研究方向。由此得出，教学需要以学生的兴趣点为根本。比如，针对初中生开展实验，尽可能按照新课标的要求，培养学生自主探究、合作学习的能力，以此培养学生的学习兴趣。比如，教师可以先带领学生列举身边的化学物品：肥皂、洗面奶、药膏、食用盐，让学生对化学与生活的关系有一个初步的判定。从身边化学中探索化学实验的奥妙，再进行化学实验设计。首先，针对任务型教学模式的课业需求，教师可以在不危害学生生命安全的前提下，让学生进行化学试剂勾兑，也可本着自愿的原则，让班级内的学生自主进行小组组合，开展教学实验，展开对知识的自主探讨。比如，以氢氧化钠与氢氧化钙的用途实验为例，要求学生组内自行分工，确保责任到人。由学生a负责对化学器皿张贴名称;学生b负责对可加热、非加热器皿的分类;学生c负责氢氧化钠;由学生d负责氢氧化钙，探究碱的化学性质，通过类似的实验分工，让学生之间能够实现教与学的完美转化，做回课堂的主人，实现课堂翻转。待各组实验操作结束，教师可抽取学生上台进行实验分享，汇报学习成果，对学生的学习成果给予鼓励和表扬。如果学生讲述有误，教师为其纠偏加以补充。[1]

（二）借助信息化教育技术开展实验教学

当前，经济快速发展，推动了教育资源的盛行。当前供学生学习的方式较多，有教学直播、化学学习App、教育机构录播、直播课程等。教师可以结合学生对电子设备的喜好和需求，根据学生对电子信息接受程度高的特点，运用多媒体设备进行教学，突破实验教学一人一讲台的模式，以图像丰富、色彩鲜艳、语言清晰的名师教学视频作为助力自己实验教学的工具，带领学生一起观摩学习。化学教师可以借助多媒体的优势，直接搜索实验名称如“氧化铁”实验，会弹出数多条名师教学视频供教师选用，选择优质视频通过电子白板为学生展播，带领学生同步操作，如果遇到实验步骤不会的问题，可以反复回播观摩学习，相当于为学生安排一对一教学，以此助力教师的化学教学。当化学教师回归到学生队伍中，成为一名队员，将自己视为学生的角色，缩短了学生与教师的距离。更容易在学生心中植入教师谦卑的个人魅力与形象，使教师受到学生的尊重。除此之外，教师可将自己的实验步骤或者学生自己的实验，录制成微课的形式，为学生保存，方便随时拿出来观看学习。[2]

（三）化学实验微型化

学习时间为每节课45分钟，时间的合理分配是有科学依据的。过长的时间，易导致学生的精力分散，影响教学效果。因此，在任务型教学模式下，对学生开展实验教学，不需要设计步骤繁多的实验，以简单微小型為主。首先，太过繁琐的化学实验学生个体难以实践;第二，步骤烦琐会拖延实验时间;第三，化学物质具有易燃易爆性，脱离了教师的监管，长期在学生手中保留，易导致不良事件的发生，会危害到学生的生命安全。综上分析，教师对化学实验的设计尽可能以微小型实验为实验设计对象，避免实验实践时间过长，流程烦琐。实验时间长，容易拖延学生的课后休息时间，甚至导致实验进行一半，前功尽弃的问题出现。再者，简短的化学实验，更容易让学生实验成功，培养学生学习化学的积极性。

三、总结

随着教学改革化进程的加快，学校的教学日渐人性化，教学需要以人为本，以学生心理建设和核心素养为导向开展教学，化学教学要想以任务型模式开展教学实验，需要将生活化课堂与教学互动化结合起来，以实验微型化、实验生活化为主题开展教学。

参考文献：

[1]曹胜.初中化学实验有效性教学的研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：12.

[2]傅秀英.初中化学构建“任务驱动”型课堂教学模式的研究[J].数理化解题研究，2019：85-86.