化学教学中的实验改良创新

戴秀芹

摘 要：从实验探究蜡烛燃烧后的生成物、点燃蜡烛刚熄灭时的白烟、验证浓硫酸的吸水性三个课堂演示实验入手，结合实战经验，改良创新，体现实验的教学功能和提高课堂教学效果。

关键词：做好实验;改良创新;教学效果

九年级上册《化学》指出“化学是一门以实验为基础的科学”，这足以表明实验是化学学科的重要组成部分。我们都明白实验对于学生掌握化学知识起着不可替代的作用。但在课堂教学中，某些实验若按照教材中的设计进行，实验现象会因各种因素的影响，达不到预期的效果。化学实验的教学功能也得不到体现。为了体现实验的教学功能和获得满意的教学效果，我结合自己的实战经验，对教材中的以下实验进行了改良，使课堂教学效果得以提高。

实验一：实验探究蜡烛燃烧后的生成物

教材实验：人教版九年级上册《化学》第12页，验证蜡烛的燃烧产物的设计实验是：将一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方（见图1）[1]。多次按此方法进行实验，我发现都会因蜡烛的不完全燃烧产生的炭黑附着在烧杯壁，对观察澄清石灰水的变化造成极大的干扰。多次实验，我从将烧杯换成大试管、玻璃片、集气瓶、口径较粗的长导管等进行尝试，发现将烧杯换成集气瓶，实验现象最为明显。具体实验过程如图2：将烧杯换成集气瓶，操作方法是点燃蜡烛，并将其固定在实验桌上，等火焰稳定后，将一只干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰;约10秒后取下集气瓶，盖上玻璃片，正放在实验桌上，迅速向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象[2]。该改良方法避免了上述教材实验的缺陷。

实验二：点燃蜡烛刚熄灭时的白烟

教材实验：人教版九年级上册《化学》第13页，图1-12点燃蜡烛刚熄灭时的白烟（见图3）。按此图示进行实验，十次有六次不成功，离蜡烛的烛芯远会点不着，离蜡烛的烛芯近，实验才能成功，但会遭到学生的質疑：认为是直接引燃烛芯。为了排除质疑及确保实验成功，经历了若干次失败后，我发现了如下的改进方法，可以确保实验次次成功。改进后的方法：用坩埚去熄灭蜡烛，这样白烟就聚集在坩埚内，当看到坩埚口有白烟逸出，这时轻轻上移坩埚，用火柴去点燃白烟，即可观察到蜡烛重新燃烧的现象。该方法操作性和可行性均优于用嘴吹灭蜡烛后，再去点燃刚熄灭时的白烟，且实验的成功率很高。

实验三：验证浓硫酸的吸水性

浓硫酸因具有吸水性，常作为某些气体的干燥剂。人教版九年级《下册》《化学》第52页，对此内容只是文字描述。学生无法体会和理解。我们可以按如下的设计进行直观的实验验证。

实验设计（如图4）：将一个盛有开水的小烧杯用一只大烧杯扣住，当大烧杯内壁出现一层水雾时，再将一只盛有浓硫酸的小烧杯放入大烧杯内，很快就可以观察到水雾消失;将盛有浓硫酸的小烧杯从大烧杯中取出，此时，大烧杯内壁又出现一层水雾，再将盛有浓硫酸的小烧杯放入大烧杯，水雾又很快消失。这个简单的实验可以重复多次，不仅能有效验证浓硫酸的吸水性，还能将浓硫酸的干燥效果体现得淋漓尽致。一个简单可行的实验，不仅帮助学生理解枯燥的知识点，还渲染了课堂氛围，同时激发了学生的求知欲。作为老师的我们一定在课堂上挤出时间，多做实验。

在化学教学中，我们一定要多做实验，做好实验，研究教材，勤于思考，善于改良，勇于创新，增强实验的趣味性，帮助学生在实验中对枯燥的文字知识加深理解，同时让化学学科核心素养的培养落到实处。

参考文献：

[1]许红钰.初中化学新手型教师和经验型教师学法指导的比较研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2]黄江，廖春玲.对蜡烛燃烧的研究[J].新课程（中学），2014（3）.