小学语文课堂教学中有效合作的实现路径

凌佳

摘 要：新时期背景下，语文教育强调打造自主、合作、探究课堂，增强学生知识理解、使用能力，培养学生的自学意识和终身学习习惯。以合作学习理念切入，按照经验探索和叙述小学语文合作学习思路，利用合作学习过程提升学生的思维活跃度以及知识使用能力。

关键词：小学语文;课堂教学;有效合作;教学思路

所谓的合作学习是让学生完成相同的任务，该过程中学生一起解决各种问题。学生负责不同的任务，在相互帮助中共同学习与成长是新颖的教学模式。小学阶段，合作学习属于比较常见的方式，语文课程与合作学习非常契合。新时期背景下，需要打造自主、合作、探究课堂，组织学生合作学习知识，使学生充满兴趣地主动学习，配合上教师的合理点评激励学生成长。

一、提高重视，深入研究

合作在语文教学中的使用，能够让学生形成与他人配合的意识，团结学生。学生在学习期间研究、自主、选择性学习[1]。教师应关注学习内容与新课标要求是否相同，掌握并吃透新课标精神内容，将其用于教学实践指导。多留意学生的课堂表现是教师必做的工作，根据学生的兴趣安排教学，挖掘学生的潜力和优势，助力學生健康成长。教师需要主动借鉴他人的学习经验与做法，在取长补短中丰富并提高自身的学习能力、教育能力。教师需要做好研究，耐心细致地观察学生合作期间遇到的问题，找出有效的应对办法。合作能力是当今社会对人的基本要求。小学阶段必须重视合作能力的培养，引导学生自我发展、自我实践、自我认识。对于合作，教师应将注意力集中于调动学生的课堂注意力、互动积极性，使学生表现出对学习的向往，展现学生的创造能力。利用合作的过程，走进知识，吸收知识中的思想，感受到原来学习是如此快乐的事情。学生在合作学习中，创造能力得到激发[2]。学生在互动、互助、竞争与合作中感受与理解学习的魅力。

二、科学组织，灵动不乱

合作学习并非简单拼凑几个人，让几个人完成相同的任务。合作学习的关键在于了解不同学生的性格特征，根据学生的兴趣喜好、基础好坏、个性特点科学分组、合理配置，保障学生在组内的合作学习中获得良好的学习成绩。教师需要确保分组合理性与科学性[3]。对于合作学习来说，最重要的就是保障分组的合理性与科学性，如果分组不科学，就无法保障合作学习质量与效果。学习小组的组建，需要确保每个学生都能体现自己的优缺点，实现组员有效配置。学生在取长补短中共同进步。另外要适时调整。不同的学生天赋是不一样的，有些学生刚开始因为潜力没有得到挖掘，所以才会表现出不尽如人意，但是过一段时间很有可能成为能力最出色的学生。教师需要根据学生的情况变化调整分组和任务安排。教师还要关注教学实效性，保障合作学习效果。课堂上，需要结合学生的特点，按照教学情况设定教学构思，让每一名学生都能有事可做。教学中，学生是主导者，教师是引导者。教师需要多关注班级中发言少、学习困难的学生，鼓励和组织其他同学帮助这类学生成长，表扬这类学生的发言，使其形成自信心和积极性。合作学习中可以配合角色扮演的形式，学生在合作中表演不同的角色，完成相应的任务。比如，教学《去年的树》一课时，活动中，可以让不同学生扮演不同的文章角色，如有的学生负责大树的扮演，有的学生负责小鸟的扮演。学生在趣味十足的活动中融入情感，在配合中与同学建立了深厚友谊，掌握了本课需要学习的知识。

三、正确引导，激发兴趣

为了提高合作效果，教师同样要走进合作过程，以合作身份参与，了解合作对学习参与者的影响。师生之间应改变过去学生只能被动听，教师牢牢把握课堂、独领一言堂的状况。教师应体现合作中平等对话的魅力，依靠良好互动，创造合作学习环境。课堂上，教师按照教育要求以及学生表现制定教学对策。在正确的引导中，使学生掌握合作学习方式。学习需要循序渐进地积累，及时解答不理解的困惑与疑虑。合作的时候应充分考虑不同学生的需要并安排相应的活动项目。如发现学生陷入学习困境，需第一时间引导。比如学习《父亲、树林和鸟》一课的时候，有学生就会提出自己的困惑：为什么父亲这么了解鸟的习性。此时整个小组都会迅速进入讨论状态，说出各自的观点。在集思广益中增强学生的理解深度，提高学生的学习热情。

四、及时点评，提高能力

总结和点评的过程对学生学习来说十分重要。缺少了点评过程就无法激励学生，使学生表现出学习积极性与主动性。合作学习期间必须重视讲评的总结。小学语文教学需要教师做好讲评和总结，在讲评总结中，引导学生学习，使学生了解哪些应该改进、哪些可以表扬，哪些是对的、哪些是不对的。合作学习中，学生是主人公，只有了解了正确的学习方式，学生才能获得进步与成长，得到成就感与满足感，提高学习有效性。

总之，新时期背景下，合作学习已经成为常态。合作学习在语文教育中可以展现出非常好的教学效果，提高学生的学习能力与知识理解水平。教师需要将合理性的课堂设计作为首要工作，带领学生在趣味性十足的课堂中学习知识。趣味化的教学过程有利于展现不同学生的优势和能力。在合作学习中集思广益，让学生了解各种各样的学习方式和问题处理办法，丰富学生经验，提高学生的知识理解水平。

参考文献：

[1]包秀娟.小学语文教育难点与创新分析[J].文化产业，2021（5）：126-127.

[2]邱杨.“角色扮演”法在低年级语文阅读差异化教学中的运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：38-39.

[3]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：48-49.