在小学英语阅读教学中发展学生思维品质的课例分析

谢娟

摘 要：思维品质是英语学科核心素养之一。在英语阅读教学中，教师可以充分研读文本、插图，巧妙处理文本、插图、留白，把对学生思维品质的培养真正落实在課堂上。

关键词：思维品质;阅读教学;课例分析

一、解读思维品质

思维品质列入英语学科核心素养之一，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。

二、在小学英语阅读教学中发展学生思维品质的课例分析

学生的思维品质发展存在差异性。在阅读教学中，教师可以根据这种差异引导学生思维的系统训练，从而达到提升学生思维品质的目的。

1.读懂教材，找准发展学生思维品质的切入点

四年级下册Unit 7 卡通板块，明线是大家关心波比的身体状况，暗线是第一幅图。图的右上角已经说明波比不舒服的原因。他一边走一边踢球，打翻了饭盒！在教学中不仅要引导学生对卡通人物进行评价，还应让学生追究问题产生的原因以及启示。带领学生透过现象看本质，使绘本教学丰满起来。深度解读文本，让学生从教师的分析中学会更加全面深入地去分析问题，久而久之，学生的思维品质定能得到提高。

2.优化设计，确定发展学生思维品质的着力点

学生是教学活动的主体，教师要在课前下足功夫，优化教学设计，使自己的课堂上有更多能够发展学生思维品质的教学活动。如三年级上册Unit 7卡通板块最后一幅图，A hot dog？一出现，小狗威利自然而然想到了一只狗要在火上被烤，这是典型的汉语思维方式——望文生义。教师可以在教学中适时补充hot dog由来的相关背景，促成学生思维方式的转变。不同语言的不同构成体系影响了人的思维方式，而学习外语有利于弥补单一语言带来的思维局限，提高学生的思维品质。

再如，五年级上册Unit 7卡通板块中比利周末一直在家不停地吃东西，山姆和波比邀请他外出运动也不去。到了秋天，比利已经胖到无法出门。教师可以设计如下对话：What do Billy usually do at weekends？ How about Bobby and Sam？通过比较他们不同的周末活动，为下面呈现的结果作铺垫。What happened to Billy at last？引导他们确认 conclusion 与 reasons 的关系。这个故事其实还没有结束，What will Billy do？If you were Billy ，what will you do？从这两个追问中，让学生续编故事，根据前情推断故事的后续发展，并在故事学习中进一步学会合理安排自己的周末生活，培养学生思维的灵活性和深刻性。

3.交流互动，挖掘学生思维品质发展的生长点

课堂学习主要通过互动来实现。思维是互动的核心。在课堂上，师生之间、生生之间的交流要科学设计，多一些Wh问题，少一些Yes/No问题。如五年级上册Hobbies的卡通板块，我们可以设计以下几个层次的问题：总领性问题What do they like doing in winter？分支性问题Can they skate well？How does Sam praise Billy？Whats the matter with Billy？总结性问题Why doesnt Billy like skating？生成性问题What will you say to Billy？这些问题的设置基于对文本的解读，基于学生的认知能力，符合学生的思维水平。同时通过这些递进性的问题，让学生在不断思考分析中厘清了文章的逻辑顺序，发展了学生的逻辑思维。比利由喜欢到不喜欢，如何让比利走出掉进冰窟窿的阴影？生成性问题What will you say to Billy？是训练学生的创新思维。

4.科学评价，助力学生思维品质的发展

在教学中，教师要运用科学的评价方式，让学生爱思考。教师要对学生进行激励性评价，消除学生怕犯错的心理，鼓励思维结果的多样性和发散性。如在六年级上册Unit 6 单元的Fun time板块，教材中的Learning tip是Give a speech on this topic，我们在研读教材时可以发现整个单元的语篇输出主要落实在Fun time，文中列举了三个建议，还留有一句留白。对于部分学生来说其实是有困难的。我们可以采取小组竞赛的方式调动学生的课堂参与积极性。开展小组竞赛后学生很快说出如：We can make some signs and tell other students to keep our school clean .We can stop the wrong actions...有了这些语言支撑，再设计小组活动Give a speech。但是文本中只有零散的句子，如何形成语篇？教师把问题抛给学生。学生联想到汉语的演讲，得出需要一个beginning 和ending。如何让我们的演讲更加具有感染力？Come on！Boys and girls！/Lets try our best./Lets do it at once./I Think our school will become more and more beautiful...学生的思维一旦被打开，课堂上会带来不断的惊喜。

三、结语

思维和语言密不可分。在英语阅读教学中，教师可以充分研读文本、插图，巧妙处理留白。教师有所为，学生就能有所成。

参考文献：

程晓堂.在英语教学中发展学生的思维品质[J].中小学外语教学（中学篇），2018（3）：1-7.