数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究

范香花

摘 要：数学对提高数学思维能力有重要的促进作用，但是由于知识点的抽象化和复杂化，对小学教育阶段的学生来讲，他们并不能较好地理解和掌握。这就需要教育人员发挥自身职能作用，采取有效的策略加强教育指导，让学生养成良好的学习习惯，这对其后续成长与发展具有重要的意义。针对数学文化在小学数学教学中的渗透展开探讨，也罗列几点有效的对策。

关键词：数学文化;小学数学;渗透策略;研究

随着近年来素质教育的深化改革，小学数学课堂教学内容也不断丰富。零散的知识、方法与技能形成了数学体系，那么也就诞生了数学文化。为了更好地渗透数学文化，教育者在教学中要结合数学发展的历史，联系当前时代的主题教学，让学生感受到数学文化的本质与内涵，因此应该引起广大教育者的重视。

一、创设趣味情境，感受数学文化

近年来，创设情境越来越引起广大教师的追捧，这并不是空穴来风，是有一定缘由的。情境凝聚了数学文化氛围，也是教师渗透文化的重要方式。素质教育背景下，學生才是课堂上的主体，他们在这种轻松活泼的环境下更愿意主动学习。为了给学生传授数学知识以及基本思想，教师可以创设教学情境导入新课，引导学生发现数学与生活的联系，促进学生主动探究学习，并与学生交流讨论数学现象，让学生主动接受知识。如此一来，学生在数学文化的熏陶中学到了数学知识，也让学生感受到数学文化，从而将数学文化较好地渗透在课堂中，提高了学生数学文化素养。

二、设计数学活动，营造课堂文化

事实上，有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆实现，合作交流、自主探究、动手实践等都是学生有效学习的重要方式。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师的责任是从教学生学会数学转变为让学生做数学。这里的“教”指的是教师以讲课为主的灌输，而“做”主要是以学生为主的亲身实践与自主学习，只有通过实践才能够真正学会并掌握数学知识。

三、挖掘数学文化，渗透数学文化

小学生的理解能力有限，教师必须通过生动形象、直观的与生活有关的例子给学生渗透数学文化，这样才能便于学生理解。比如，教师在教学生如何认识图形时，可以先给学生展示七巧板，并且说一说七巧板的由来：七巧板是我国古老的传统智力玩具，从字面上来理解，其主要是由七块板组合而成。这七块板可以拼成很多图形，根据相关的研究表明至少可以拼成1600种以上的图形，比如说不规则的多边形、三角形、平行四边形等，同时，玩家也可以利用七巧板拼成各种桥、房子。七巧板是我国古代劳动人民发明的，其历史可以追溯到公元前1世纪，到明代基本定型。教师以七巧板的历史介绍这节课，让学生深刻感受到数学文化无时无刻不在我们身边，同时学生也感受到数学文化的无穷魅力，从而提高学生的民族自豪感。

四、应通过跨学科渗透数学文化

为了将数学文化较好地渗透在数学教学中，小学教师还应当通过跨学科实现此目标。数学学科相比文学类学科难度系数比较高，单纯地依靠传统教学方法不能将数学文化较好地渗透在课堂中，所以，跨学科是一种比较便捷的方式。这就需要教师利用不同学科的知识，引导学生注重学科之间的联系，进一步提高其数学核心素养以及文化素养。

五、通过科学评价渗透数学文化

教学评价在整个教学活动中占据重要的地位，需要教师予以高度重视，因为只有通过科学合理的评价，才能够将数学文化较好地贯穿于数学教学活动中，进一步发挥数学文化的导向作用。小学教育阶段的学生学习能力较弱，他们在实际学习中不能紧跟教师的授课思路，往往会出现溜号等现象，再加上其自尊心比较脆弱，很容易因外界因素而丧失学习自信心。所以，随着新课改革的不断深入，对教师提出了更高的要求。为了进一步推动数学教学活动顺利进行应当优化教学评价，并对学生的学习态度以及行为举止进行全方位的评价，这样才能够让其了解自身的不足之

处。当然，教学评价也要具备科学性与合理性，应将评价与学生综合发展相结合，这样才能够在提高其学习成绩的同时，将数学文化贯穿于教学活动中，为其后续成长与发展提供持久的动力。比如，在学习完相关知识点时，教师可以布置一些简单的课堂任务，引导学生独立完成。而在其自主学习的过程中也要时刻关注他们的学习过程体验，以便于在恰当的时间给予指点和帮助，让其以正确的思维解决问题。对于学生提出的问题也要及时给予解答，这有助于加深他们对重难点知识的记忆。与此同时，教师也可以提出一些课堂疑问，引导学生带着问题思考并充分挖掘教材中的数学文化，因为任何教学活动的顺利进行都需要以教材为主。这样做能够发挥教材的作用，又能够提高学生分析问题和解决问题的能力。最后，全面地将数学文化贯穿于整个数学教学活动中，为学生数学文化素质的提高奠定坚实的基础。

由此可见，渗透数学文化应是生动鲜活且富有生命力的，而数学学科富含丰富的文化内涵也更加博大精深且具有独特的魅力。因此，教师在数学教学中要重视从多方面渗透数学文化，让学生学习数学知识的同时也感受到我国数学文化的独特魅力。

参考文献：

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