我国县域内义务教育研究的可视化分析

马嘉丽

摘   要： 为了巩固县域义务教育基本均衡发展，便于为定性分析提供参考价值，定量分析显得尤为重要。本文通过中国知网（CNKI）获取文献数据，以数据库收录的381篇县域内义务教育研究的核心论文为数据源，运用书目共现分析（BICOMB）工具对县域内义务教育的数量发文、关键词等进行定量分析，并运用SPSS软件提取高频关键词聚类分析，构建可视化树状图，为该领域其他研究学者提供重要参考。

关键词： 县域内义务教育   可视化分析

二十世纪末，“两基”任务目标已初步实现[1]（147-151）。为了缩小城乡之间办学条件差距，促进义务教育基本均衡发展，2002年，颁布了《教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》，明确提出要将“义务教育均衡发展”作为促进义务教育初级阶段的主要目标[2]（22-31）。从2002年开始对义务教育文献进行研究，研究发现以义务教育均衡为主，对县域内义务教育的研究很少，且大多数以定性研究为主，定量研究所占比例较小。本文运用书目共现分析系统（BICOMB）对县域义务教育现状和热点进行深入分析，能够在一定程度上为研究县域义务教育的学者提供借鉴意义和理论依据[3]（22-25）。

一、研究过程与方法

1.数据来源

本文数据来源于中国知网（CNKI），以主题为“县域义务教育”进行高级检索，从2002年到2020年共检索出1133篇相关论文，其中共检索出中文核心期刊文献和CSSCI来源期刊文献为401篇，除去一些无效文献，总共得到381篇文献。笔者将381篇核心文献以BICOMB所能识别的NoteFirst形式导出，并保存为文本格式[4]（214-217）。

2.研究方法

本文数据分析的主要工具是BICOMB软件和SPSS软件。BICOMB软件适用于各个领域文献数据的提取，能够统计文献发文量和关键词等字段。按照一定阈值截取高频条目之后生成EXCEL表格，将词篇矩阵导出至TXT文档中，为了方便数据处理和分析，保存生成的数据。再运用SPSS软件对默认的词篇矩阵进行聚类分析，构建知识图谱，分析县域义务教育研究现状和未来走向[5]（184-187）。

二、我国县域内义务教育研究基本情况

1.文献时间与数量分布情况

从检索文献数量可以看出县域内义务教育的研究趋势。根据CNKI得出的数据，利用Origin软件绘制年度文献数量柱状图如图1所示。近年来我国研究县域内义务教育的论文的发表数量总体呈上升趋势。1994年，《建立有利于义务教育均衡发展的资金保障体系》的问世标志着教育均衡开始受到国内教育界的关注，是国内最早发表的与义务教育均衡有关的文章，但并未系统地描述“县域义务教育均衡”发展问题。到2005年，于发友发表《县域义务教育均衡发展研究》，是第一篇有关县域义务教育均衡发展的文章，产生了巨大的影响力[6]（34-43）。2002年到2020年中文核心与CSSCI文献数量共计381篇，相关学者对县域内义务教育的研究得到不断重视，发表文章数量相对较多。2002年到2009年发表于核心期刊和CSSCI的文章数量较少，对县域内义务教育高水平研究成果相对匮乏。自2011年开始，县域内义务教育核心文献数量迅速增加。但从文献检索总数看，与县域内义务教育相关的中文核心期刊和CSSCI来源期刊的发文量并不是很多，仍需要进一步发表一些高质量文献，促进县域义务教育均衡发展。

2.论文作者统计分析情况

高频作者统计共提取了518名作者，其中出现频次在4次及以上的有12名作者。通过表1可以看出论文作者统计分析情况，赵丹、司晓宏、范先佐、张茂聪、宗晓华、秦玉友、邬志辉等12位作者总共发表59篇论文，占检索核心论文总数的11.87%。出现频次越高说明在县域内义务教育越有成就。其中，以出现频次大于5的作者为例，分别描述了这些作者在县域义务教育研究领域的成就。赵丹以高职院校研究为主，发表与县域义务教育有关的文章7篇，主要在缩小城乡差距和合理资源配置方面成效显著，在县域义务教育均衡视域下，提出乡村教育存在的困境和解决策略，认为调整学校布局只是为了追求片面效益，反倒会损害县域义务教育发展[7]（23-26）。司晓宏发表了与县域义务教育有关的文章6篇，在义务教育政策演变和促进县域义务教育均衡等方面研究较多，探讨了县域义务教育均衡演进路径[8]（17-21）。范先佐发表与县域义务教育有关的6篇论文，在促进公共教育均等化、教師流动和缩小城乡差距等方面卓有成效，通过实地调研，分析县域义务教育失衡成因[9]（59-67）。宗晓华发表与县域义务教育有关的文章5篇，且在教育财政支出方面研究具有成效，建立计量模型，运用双重差分等方法评估各种教育财政改革在实施过程中的成效[10]（50-56）。秦玉友发表与县域义务教育有关的文章5篇，专注于农民工子女教育问题和教育资源供给等方面，有显著成就[11]（30-35）。付卫东认为教育信息化是否运用得好，对县域义务教育的发展起着至关重要的作用，教育信息化是促进县域义务教育均衡发展的最佳途径[12]（68-73）。吴建涛从评价指标探讨县域义务教育难点问题，认为优质均衡的实现比基本均衡难度更深[13]（75-82）。

根据他们的研究情况来看，均在促进县域义务教育从非均衡到基本均衡再到优质均衡的某些方面做出了巨大贡献，为县域义务教育均衡发展奠定了基础，但大多数人从县域义务教育均衡内涵、失衡原因及解决对策提出见解，对县域义务教育评估指标研究和定量研究较少。目前，崔慧广将入学机会、人力资源投入、财力资源投入和物力资源投入作为评估县域义务教育均衡发展的指标体系[14]（18-22）。翟博在教育质量、教育资源配置、教育机会和教育成就等方面评估县域义务教育均衡发展评估指标体系[15]（16-28）。此外，王善迈和董世华等人在教育投入和产出方面进行了阐述，但在评价县域义务教育均衡方面将人的主体功能和作用作为评估指标体系。

3.关键词分析

关键词是整篇论文研究的关键，具有针对性，能够为读者和研究者提供实质性分析。381篇核心论文的关键词总频次为901个，对县域义务教育研究的相似关键词进行合并后，如表2所示，出现频次大于10的关键词有10个，分别为义务教育（135）、均衡发展（72）、县域（44）、义务均衡配置（22）、县域义务教育（19）、教育均衡发展（18）、教育公平（16）、优质均衡（13）、农村义务教育（12）和城乡义务教育一体化（10）。深入分析可知，“均衡”是整个义务教育阶段核心问题，缩小城乡义务教育之间的差距是现义务教育阶段的重点，合理配置教育资源是促进教育公平的有效途径和方法。为了保证义务教育向着良好的趋势发展，努力实现县域义务教育优质均衡发展，教育部、学校和教师都要相互协作。

三、聚类分析

聚类分析（Cluster Analysis）是将多个独立的研究个体具有的共性聚集在一起，且形成的聚类在同一个主题的研究方面都有涉及，同一聚类中个体有相似性，不同聚类之间的个体却存在巨大差异，聚类的形成随着设置参数的不同而有所差异[16]（57-60，86）。

本文利用SPSS21.0软件对词篇矩阵进行聚类分析，（1）将词篇矩阵导入SPSS软件，点击下一步直至完成。（2）通过分析—分类—系统聚类，数据类型选择“树状图”，对所有样本的距离求平均值，得到该县域义务教育领域高频关键词的聚类分析树状图（图2）。

1.第一个主题

第一个主题涉及义务教育、均衡发展、县域、优质均衡、县域和城乡义务教育一体化六个关键词。主题一涉及的关键词最多，表明影响力最大。城乡义务教育一体化是评价县域义务教育均衡发展的衡量标准，优质均衡发展是县域义务教育发展的最终目标。关于优质均衡发展，主要从硬件和软件两方面展开研究。硬件设施包括办学条件、教学设备和交通设施等方面，目前，硬件设施已基本达到均衡。软件设施主要包括师资力量、教学水平和教育质量等方面，是一项相当严峻的工程，为了提高县域义务教育质量，就要打造一支强大的教师队伍。目前，学者们在这一方面的研究富有成效，主要通过教师交流轮岗、培训、自我教育等途径提升教师专业素养。

2.第二个主题

第二个主题涉及教育均衡发展、教育公平、义务教育均衡发展三个关键词，学者们主要从两方面研究县域义务教育，一直以来，教育公平是我们不断追求的价值取向，随着人们思想和生活方式的改变，对教育公平的诉求发生了重大改变。现阶段，我们要为追求公平而有质量的教育努力奋斗，提高义务教育均衡的整体水平[17]（25-30，39），尤其是实现农村教育公平。因此，如何实现县域义务教育均衡发展，让更多的学生都享受到优质教育，是所有学者关注的问题。

3.第三个主题

第三个主题涉及农村义务教育一个关键词，表明该类研究的关键词最少，影响力最小，需要不断开拓创新。关于农村义务教育，学者们主要将促进均衡作为发展目标，针对城乡教育之间存在较大差距的问题，通过加大投资力度、向农村倾斜性政策等手段缩小城乡差距，促进农村义务教育均衡发展。

4.研究前沿

研究前沿指在一段时期内，对关键词的研究频次突然发生快速增长，并且对该词的研究不可能在短时间内下降，未来一段时间都有可能是研究的热点。从树状图分析可看出，最新前沿主题为均衡发展，均衡发展没有副主题词，表示对县域义务教育的概述，是对主题词的强化。2010年，对该词的研究频次突然增长，且连续七八年都保持增长的态势，深究原因发现，2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出基本实现区域内均衡发展，逐渐向县域义务教育优质均衡发展迈进[18]。资源配置作为县域义务教育均衡发展的核心问题，应不断适应县域内义务教育优质均衡诉求。尤其是2019年颁布的《中国教育现代化2035》，为实现教育现代化和让更多学生享受优质教育而努力奋斗，对县域内义务教育优质均衡发展研究继续成为未来一段时间内教育学界研究的热点，教育学者们将持续高度关注。

四、结语

通过BICOMB和SPSS两个工具对县域义务教育出现的高频词和聚类分析可知，县域义务教育的研究热点聚焦于城乡义务教育一体化研究、教育公平和优质均衡等关键热词，县域义务教育作为整个义务教育的重要组成部分，必须对县域义务教育均衡概念有深层次的认知，对这些热点领域的分析，为笔者研究县域内义务教育提供依据。这两个工具能够客观地反映县域内义务教育研究现状和热点，但仅对CNKI发表的近20年的有关县域内义务教育的中文核心期刊和CSSCI收录期刊论文进行了分析，数据量较小，难免存在一定的局限性，可以为我国县域内义务教育提供理论基础和实践参考。

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