新媒体环境下高校思政教育载体探究

陆书 梁迎娣

摘   要： 信息技术的飞速发展改变了传统媒体运营模式，在新媒体环境下，高校思政教育的载体建设面临一定的机遇与挑战。本文从新媒体与思政教育的关系入手，分析存在的具体困难和问题，提出搭建新媒体环境下思政教育载体的策略，为有效提高思政教育质量和效率打好基础，牢牢把握“最后一公里”的教育阵地。

关键词： 新媒体   高校   思政教育载体

新时代带来新发展，现在的中国已进入全民信息时代，随之而来的是信息技术的普及、信息内容的开放、信息覆盖范围的扩大、信息传播速度的提升等。在这一发展环境下，新媒体正影响着当代大学生价值观的树立，给高校思政教育发展提供了机遇，同时给高校思政教育带来了挑战[1]（155-156）。

一方面，思政教育的地点不再局限于校园和课堂，方式不再是单纯的讲授，新媒体环境下，教育突破了时间、地点、媒介的限制，学生能够树立主体意识，通过不同“圈子”展开学习和交流。另一方面，思政教育内容来源不再单一，只要通过网络，学生就可以随时随地搜寻想要的信息和内容，信息的丰富性和便捷性对传统教育效果有一定的影响。因此，在新媒体环境下，高校应利用好信息技术的优势，搭建全方位新媒体平台，探索有效运作方式，形成高效便捷的思政教育载体。

一、新媒体对高校思政教育的作用

（一）新媒体为高校思政教育提供新平台

以往高校的思政教育主要集中在教师课堂讲授、课后交流学习、校内社团活动、校外实践活动等渠道上，教育资源比较单一，且集中在校园内。在新媒体环境中，思政教育的开展形式更加多样，如基于社交传播的“微信公众号”平台、基于信息发布的“微博”平台、基于新闻宣传的“头条号”平台、基于直播吸粉的“花椒”平台、基于短视频内容的“抖音”平台等数十种传播方式，这些平台的大众普及不仅有利于思政教育的线上传播和互动，还符合当代“00后”学生的日常学习生活习惯。通过问卷调查发现，98.1%的学生有微博、微信、抖音等新媒体账户，40.51%的同学每天使用新媒体上网时间在4小时以上，上网时间在2小时以下的只占12.66%。

（二）新媒体为高校思政教育提供新内涵

通过问卷调查可以看出，当代大学生对书本上的思政教育内容存在刻板单一、枯燥乏味等印象，影响学习兴趣和动力，有58.72%的学生认为当前学校的思想政治教育内容单调、缺乏创新，57.38%的学生认为教学过程比较形式主义。在新时代背景下，新媒体环境正好赋予高校思政教育时代发展的新内涵，从国家大政方针、社会治理政策、生活处事方式、文化礼仪礼节等一系列内容出发，充分利用网络资源开展活动，推动高校在思政教育内涵上做出一定创新。运用网络平台，内容形式表达更加新颖，能调动学生学习的积极性，通过学生的热议和转发，运用到不同的场景中，取得举一反三的教育效果，培养大学生的综合素质、理想信念、爱国主义精神。

（三）新媒体为高校思政教育提供新方式

新媒体平台存在很多信息技术手段，为思政教育的传播提供了更加高效的方式，如图文并茂的微信推送、页面酷炫制作简单的H5技术、新颖独特的短视频宣传等，都让思政内容更加“吸引眼球”。课堂不局限于单纯的“老师讲学生听”的模式，教师可以穿插形式多样的新媒体资源，和学生一起交流内容，让课堂变成思想碰撞的海洋，形成良性互动[2]（153-154）。同时，在课外思政教育活动上，往往一个内容的传播，从前期宣传到后期互动，通过新媒体方式的转换，可以让更多学生积极参与并乐在其中，教育范围更加广阔。

二、新媒体环境下高校思政教育面临的问题

（一）关于高校思政教育内容

新媒体在一定程度上可以帮助高校思政教育进行创新和变革，也给教育带来挑战。一方面，由于信息的开放性和丰富性，大学生能够课外获取大量网络信息，而他们的自制力和鉴别力尚未成熟，对于一些外来文化、虚假信息、负面消息没有理解和分析能力，久而久之，对此类消息往往容易轻信并且传播，造成个人价值观的偏斜，给正面的思政教育内容造成影响。在调查中发现，49.05%的同学认为目前微博、微信、抖音等新媒体内容的真实性有待加强，39%的同学认为新媒体信息量较大，看不过来，很难辨别负面信息。另一方面，思政教育内容可以轻而易举地在网络上获取，学生认为某个知识点在网络上看过一遍就学会了，对于课堂学习不重视，缺乏和教师的互动讨论，容易造成对知识的不理解和理解偏差，影响教学实效性。

（二）关于高校思政教育模式

新媒体对于目前的高校思政教育来说，是一种较好的教育教学辅助手段，逐步被高校思政教育人员所重视。由于新媒体形式的多样性和丰富性，学生容易产生过度依赖，对传统媒体失去学习兴趣，把大部分时间花在手机上，用来刷微博、看抖音、逛知乎等。更有甚者，如果老师某一节课上没有运用新媒体手段，如视频、投票互动等，就有学生失去听讲的耐心，只顾低头玩手机，很少抬头看黑板，极大影响教学秩序。调查中有一半以上的学生认为新媒体的运用可以增加他们和教师沟通的频次，并且，有61.42%的同学认为新媒体在高校思政教育中已经成为一种主流。对于这种现象，不能单纯用喜新厌旧形容，应当用辩证思考这个问题，新媒体既然发展如此迅猛肯定有优势，高校应当牢牢抓住其实效性、便捷性等优点，尽可能运用到课堂教学模式中，为学生提供更加优质的教学。

（三）关于高校思政教育人员

新媒体的发展总是伴随着互联网的发展，更新换代和变革的速度较为迅猛，一般情况下，新媒体行业从业人员经过特殊的训练和培训才能较好地掌握运行方式和推广模式。在新媒体环境下，当代大学生好奇心更强，追求个性、兴趣高涨、充满热情，因此对于新媒体的运用和掌握方式往往高于教师，是推广新媒体的主力军。相比之下，高校教师还没有顺应新媒体时代的发展，缺乏运用能力，还处于被动接受阶段。高校思政教育人员要想运用新媒体手段丰富教学，首先要对大学生的思维方式、交流方式、生活喜好等有具体深入的了解，努力提高政治理论水平和业务能力，时时刻刻具有学习意识，努力培养良好的媒介素养，把握住网络中和學生的对话权和话语权，保持思政教育和管理的主导地位。

三、加强新媒体环境下高校思政教育载体建设的策略

新媒体环境下，要创新传统思政教育载体，既要继承和保留原来教学效果较好的方式方法，又要发挥新载体的作用，使二者相辅相成，不断增强高校思政教育的实效性。高校人才培养的主要功能决定了教学是思政教育的主要形式之一，学校性质决定了课堂教学是思政教育载体的重要组成部分。因此，对于教育载体的创新，本文主要以课堂教学作为出发点进行探讨。

（一）利用新媒体技术创新高校思政教育载体

1.丰富思政教育理论教学内容

传统的思政教育以书本理论知识为主，教学方式只是最简单的讲授法，造成课堂较为枯燥乏味。教师要积极运用新媒体手段，在备课过程中，将曾经较为难懂的知识点挖掘出来，通过微信、微博、头条、知乎等新媒体平台进行相关资源的搜索，获得一些较新的新闻资讯，从中选择部分内容镶嵌到知识点前，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。课后，教师可以通过新媒体平台建立课堂教学群，开展线上线下学习互动，利用微课、慕课、精品课程等视频资源，分享课堂上遗漏的知识点和案例，不断巩固，提高教学质量。

2.运用新媒体创新课堂教育方式

传统思政课堂往往以教师为主导，且教育方式较为陈旧和单一，无法激发学生的学习兴趣。在此阶段，可以用三个步骤对新媒体教育方式进行创新：首先是导入环节，这是每堂课最关键的一部分，教师可利用微博、微信、微视频等学生喜闻乐见的方式开场，通过新闻热点、时事报道，有针对性地进行思想引导;其次是课堂教学环节中的讨论、提问、互动，教师可以利用“云班课”等平台，提前将问题导入，让每个学生都可参与到问题的思考中，实现全体师生的积极互动，既节约了课堂时间，又保证了课堂效果;最后是课后巩固环节，教师可通过建立微信群，将身边发生的、看到的、遇到的一些热点问题分享到微信群中，让学生自由讨论，提出观点，针对有异议的观点个别拿到课堂中点评，让学生感觉更加自由灵活。

（二）加强对高校思政教育载体的投入与建设

1.网络、手机等硬件投入与建设

新媒体的传播和发展主要依赖网络和硬件设备的支撑，随着智能手机的普遍使用及5G时代的到来，高校学生几乎人手一部智能手机。因此，高校想要利用新媒体发展思政教育，首先要在硬件设备上下功夫，加强网络、手机等工具型载体建设。高校思政工作者要积极通过手机与学生保持联系，及时了解学生的思想动态，加强对学生主流意识形态的引导工作，同时可以利用智能手机的便利性，充分发挥手机的载体作用[3]。另外，校园局域网和无线网络的共享开放建设，是整个载体建设的基础。学校可根据教育实际需求，按照时间段开放、地区开放或全开放。伴随着即将到来的5G时代，移动设备和其他教学设备要及时更新换代，保证正常教学时使用通畅。

2.微信、微博等新媒体的投入与建设

高校要注重全平台和微平台的建设。按照功能划分，全平台主要指学校官方网址和其他官方媒体平台，该平台主要发布一些重大校园新闻和活动，具有权威性;微平台主要指微信公众号、微博、微视频等平台，可以按照不同主题、不同二级学院、不同部门注册运营，同时注重传播内容的区分度，不可太同质化，容易没有吸引力而适得其反。同时，对全部新媒体平台进行官方认证的投入，以免被他人盗号、攻击，造成一些负面消息的传播，产生不良影响。最后要加强网络安全信息建设，在技术上将不良内容屏蔽掉，营造健康的网络环境。

3.网络思政的制度建设

网络思政的制度建设主要体现在两个方面：一是网络舆情管理制度，建设高校网络舆论风险紧急处理队伍，面对突发紧急事件和负面消息传播，做到不扩大影响、不恶意造谣、不随便传播，对学生实施正确引导和教育，最大限度地保证教育内容的真实性和教育性。从技术层面帮助学生及时过滤掉不真实不健康信息，避免不良信息对学生造成的恶劣影响。二是成立监管部门，对学校的相关舆论落实到部门和规章制度上，明确各载体平台的责任，依岗定责，并开展定期检查，遇到问题及时处理。

（三）提高思政教育工作者及大学生的媒介素养

1.提高高校思政工作者的媒介素养

高校思政教育工作者队伍建设在整个教育体系中的重要性决定了其在高校思政教育中的保障作用。在新媒体环境下，高校思政工作者除了具有较高的思想政治理论水平外，还要有熟练掌握网络技术的能力，能对纷繁复杂的网络信息进行筛选和辨别，主动和教学实践结合起来，和大学生的特点结合起来，及时运用筛选后的有益信息对大学生施加积极的影响[4]（243-244）。同时，高校思政工作者还需要掌握不同媒体的使用方法和原则，通过制作微视频及利用多媒体课件将思政教育内容以丰富多样的形式展现出来，增强课堂的活力和吸引力。因此，高校思政教育工作者只有从理论知识储备、信息技术处理、新媒体传播等方面不断加强学习，深入理解新媒体内涵，探索出思政教育创新途径和方法，提升媒介素养，才能更好地完成网络思政育人工作。同时，还需要及时挖掘时事热点背后的育人价值，敏锐观察不同时代大学生的思想和心理变化，做到因材施教。

2.提高大学生的媒介素养

当代大学生具有独立、追求个性、想法新鲜等鲜明的时代特点，在新媒体背景下，公众的网络发声具有及时性和平等性的优势，存在信息良莠不齐、信息来源不真实的问题，多样化的信息在交互的网络媒介中高速传播，通过手机、电脑等网络平台让信息的发生与传播进入“随时随地”“随心所欲”的境地。面对鱼龙混杂的网络信息，大学生很难辨别真假，必须加强媒介素养教育，提高大学生的信息辨识能力。通过调查发现，大多数大学生利用微信、微博等新媒体是为了与朋友交流及观看一些搞笑视频娱乐放松，与思政教育的初衷相悖。思政工作者要主动加强对学生的引导教育，注重培养学生的思辨能力，着重培养学生的信息分析和归纳整理能力，也可以开设相应的选修课程对学生进行教育，帮助提升媒介素养。

四、结语

在新媒体环境下，思政教育载体形式多元化，给高校和思政工作者带来了许多机遇和挑战。新媒体时代的来临使思政教育渠道更加广泛，在此基础上，高校要建设好新媒体基础设施和平台，做好管理监督;教师要利用好新媒体资源，强化工作意识，主动学习教育方法，创新思政教育内容，运用“全员、全方位、全过程”的三全育人模式，构建思政教育“最后一公里”的新载体，科学、合理地创新各项思政教育工作，不断提高思政教育质量。

参考文献：

[1]郑诺，杨猛.新媒体环境下高校学生思政教育发展策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）.

[2]陈小琴.新媒体环境下的高校思政教育方法创新研究[J].教育教学论坛，2019（50）.

[3]李青.微时代高校思想政治教育载体研究[D].荆州：长江大学，2018.

[4]陈银.基于新媒体背景下的高职院校思政教育的問题挑战和对策研究[J].科技风，2019（33）.