论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究

陈军霞

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是一项重要的组成部分，不仅可以激发小学生的想象力、创造力，对于写作意义同样重大，因此需要小学语文教师重点、认真地对待。当前的小学语文阅读课堂中，群文阅读理念愈加深入人心，在该理念的熏陶和影响下，小学语文阅读教学模式和方法需要不断调整和创新。文章以“论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究”为题，展开相关探究，提出阅读教学策略，以供参考与借鉴。

关键词：群文阅读理念;小学语文;阅读教学

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.015

群文阅读理念是在教育改革不断深入视域下诞生的，是一种较为先进的教学理念，该理念提倡将文章按照一定规律组合，并在一段时间内指导学生完成阅读，有提高学生阅读效率的功效，值得在语文阅读课堂中深入贯彻和落实，可确保阅读课堂教学更具规范性、科学性，无形中也为本次研究奠定基础。

一、实行小学群文阅读的重要性

（一）增加学生阅读量，开阔学生视野

实施小学群文阅读可以直接、有效地增加学生的阅读量，阅读的种类增多、阅读的书籍增多，对开阔学生视野大有裨益。由于小学生年龄较小，并未有丰富的阅历和丰富的人生经验，他们所经历、所看到、所接触的人较少，这严重限制了其视野的开阔性。实施小学群文阅读可以打开学生浏览世界的“天窗”，可以通过阅读“窗口”让他们进一步探察世间万物，领略风土人情，感悟人间百态，从而在阅读量和阅读视野上实现由量到质的转变。除此之外，阅读量的增大和视野的逐步开阔，令学生积累了较多的写作素材、写作技巧，对提高学生的写作水平有较好的促进作用。

（二）有助于提高学生的阅读速度

阅读速度是练出来的，这里所指的阅读速度也包含较高的阅读有效性，不是简单地一览而过。实施群文阅读不失为锻炼学生阅读速度的方法。新课标中曾经提到，小学生的阅读速度应当保持在每分钟300字左右，小学语文教师也要确保将学生的阅读速度锻炼和提高到这个水准，甚至高出这个水准。显然，群文阅读对于小学生阅读速度的影响是直接的、巨大的，在小学生阅读速度提升的过程中，群文阅读使学生的思维灵敏度和灵活度得到有效锻炼。由此可见，实行群文阅读意义比较突出和深远。

（三）在丰富阅读内容的基础上，获取丰富体验

群文阅读丰富了学生的阅读内容，使学生有机会阅读多种题材和不同类型的文章，从中收获丰富的体验。每一篇文章或书籍都有明确的核心、思想和情感，阅读完一篇文章和一本书，相当于体验了一次其中的酸甜苦辣，不管收获何种感触，都不失为一次有效的体验，十分锻炼学生的思维及思考力，对于学生洞察能力、共情能力等的提升均有较多益处。

二、群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略

群文阅读理念下，小学语文阅读教学还需合情、合理地展开，需要小学语文教师为此付出较多的精力，制订目标清晰的教学计划和教学方案，确保小学语文阅读教学顺利达成。

（一）按照文章主题选择分组

想要提高群文阅读教学的有效性，就要从文章的选择入手，将同属一类主题的文章归纳、总结到一起，确保学生不在阅读过程中出现思绪混乱的情况，确保学生将一个主题的文章读得全面、透彻，也便于学生在阅读过程中保持头脑和思路的清晰。小学语文教师务必要在开展群文阅读的过程中，引导学生梳理主题脉络，并协助学生把握主旨、加强理解，提高学生的阅读水平。除此之外，小学语文教师也可以结合阅读主题搜集相关素材，让小学生可从多个角度审视和剖析该主题，并从中汲取素材的“营养”，这便于小学生树立正确的价值观和人生观，也是需要小学语文教师特别注意的一点。在筛选阅读素材方面，教师应当酌情采纳那些价值观、人生观正面且具有教育意义的，方可达成教学、育人的双重目的。

（二）根据结构层次和文章的难易程度对文章进行组合

在群文阅读教学过程中，教师应当对文章的结构层次和难易程度进行剖析和分类，按照由简到难的原则对文章进行整理，划分结构，让学生阅读，从而获得更好的教学效果，对学生阅读起到循序渐进的促进作用，让学生的阅读呈现理想化的状态。与此同时，在阅读过程中，教师还可以根据一个主题的文章进行“举一反三”式的提问，确保学生能够对一种主题和类型的文章有独到的见解，切实阅读得更为深入和彻底，方可达成吃透文章的目的。之后，教师要组织学生对文章展开讨论，可提前将设计好的任务和问题推给学生，鼓励学生用自己的话语进行描述，进而不断强化学生的阅读能力、感悟能力、理解能力，让学生的各项阅读素质都得到锻炼和提升，达成多重教学目的，切实取得事半功倍的阅读效果。

（三）依托教材进行拓展训练，培养学生的独立阅读能力

在开展群文阅读教学阶段，教师务必要将合理、正确的阅读方法教授给学生，有助于学生提高阅读效率和阅读质量，使小学生从阅读中汲取更多的“营养”和内涵，激发学生内心深处的阅读欲望和阅读兴趣。值得一提的是，在这一过程中，培养学生独立阅读能力是每一位教师都应当竭尽所能达成的目标。因为教师不可能一直陪伴和协助学生阅读，大多数时候需要学生凭借自身的阅读能力进行阅读，所以需要教师关注和重视学生独立阅读能力的养成。为此，教师要多给小学生打造和提供独立阅读的环境，切实激发学生独立阅读的激情，方可达成更好的成效。当然，如若围绕教材进行拓展训练，学生独立阅读能力将获得大幅度提升。教师还需以筛选好的教材为依据，从而鼓励、提倡和组织学生参与到独立阅读中，依托自身的聪明才智逐步吃透文章、完成教师安排的阅读任务。长此以往，必将令小学生受益匪浅，且为他们今后独立、有效的阅读奠定坚实的基础。

（四）主题拓展，实现内涵升华

为了加深学生对文章的理解并掌握文章的文风特点及语言特点，教师还需要在群文阅读结束后，开展后续的拓展活动，依据之前的阅读教学经验，按照三个思路实施拓展活动。首先，为了让学生对文章的主题、宗旨、内涵有更为深入的了解，可安排学生对文章进行续写、改写，甚至是模仿写作，使学生能够根据自身的创造力、想象力，进一步令主題文章焕发生机和活力;其次，可利用自习课等学生较为充裕的学习时间段，组织学生进行话剧表演，切实让文章中的人物“复活”，并在呈现故事形象，感受人物情感，观看或参与表演的过程中，加深学生对文章人物、氛围、故事的认知和了解，对文章有更深刻的理解，升华文章的内涵;最后，教师可积极地在班级内开展优秀征文比赛，并设立各种奖励，切实激发学生的参赛积极性，激发学生的写作潜力，使阅读、写作教学更为有效，对于学生来说，这不失为一个实现和升华内涵的较好途径。

三、群文阅读理念下小学语文阅读教学的思考与建议

当前，群文阅读理念下的阅读教学正在如火如荼地展开，虽说这对小学语文教师来说是一项巨大的挑战，但同时也是阅读教学的发展趋势，还需理性看待、认真对待。就现阶段来说，群文阅读教学已经取得了一定的成绩，但是小学语文教师还不可松懈对于群文阅读教学的升级和创新，为了确保群文阅读教学取得理想的效果，下面提出几点建议，希望可以助力小学语文教师不断提升群文阅读教学质量。

（一）要精心筛选阅读素材

除语文课本之外的书籍和报纸之类的阅读素材，需要语文教师事先对这些素材进行筛选，大前提是确保这些素材内容具有正面意义、正能量，确保学生心灵得到熏陶，及时剔除带有暴力、偏激等色彩的阅读素材。除此之外，也要尽可能多地为学生提供多种多样的阅读素材，除了主题多样，文章的写作手法、写作结构、写作情感等都需要更为多样，使学生能够充分在群文阅读教学中体验多种人生、百味情感，从中积累日后写作的素材和写作经验，为小学生今后的学习起到辅助和推动作用。

（二）要在群文阅读教学中尊重和培养学生的阅读兴趣

学生是阅读的主体，学生的阅读兴趣关乎群文阅读教学的最终成效，因此还需在课堂中关注、尊重和培养学生的阅读兴趣。可以站在学生视角考查学生感兴趣的阅读题材、类型，在阅读教学初期让学生阅读这部分素材，激发学生的阅读兴趣。除此之外，还可通过激励、奖赏等手段，让学生的阅读兴趣再度提升，在主动、积极的阅读中不断提升阅读效率。

（三）突出学生阅读地位

突出学生的阅读地位在群文阅读教学中至关重要，需要小学语文教师充分重视。突出学生阅读地位需要赋予学生充足的阅读自由、阅读素材挑选自由等权利。除此之外，更要给予学生充足的阅读时间和阅读空间，使学生能够全神贯注、无后顾之忧地投身到阅读学习中，收获阅读满足感并有机会实现深度阅读，给予学生更好的启发和引导。值得一提的是，教师需要做的是从旁协助，切不可因为个人原因打断和阻碍学生的阅读，这也是突出学生阅读地位的一种方式。只有让学生感受到尊重和关心，才能令群文阅读教学开展得越来越好。

综上所述，群文阅读教学理念下的小学语文阅读教学还需不断创新与实践，从而真正贴合群文阅读教学理念，满足群文阅读教学要求。这是摆在语文教师面前的一道难题，需要小学语文教师倾注较多心力和精力解决这道难题，不断提升小学生的阅读水平，并让群文阅读教学实现真正的功效和影响，相信在广大教育工作者的不懈努力之下，群文阅读教学必将焕发新的生机与活力！

参考文献：

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