发现文本秘密，让创编故事更精彩

叶枚举

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以，本节课教学设计，笔者主要是运用指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等活动中提高学生的独立阅读能力。

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，积累“ABAB”形式表示颜色的词语。

2.借助图画、生活经验，理解课文内容，了解四季的变化与特点。

3.模仿课文“反复”的表达方法，创编故事。

教学过程

一、复习导入，巩固提升

师：同学们，在上节课的学习中，我们和小蜗牛交上了朋友。这节课，我们继续跟着小蜗牛去小树林欣赏森林的美景吧。

师：谁能准确地叫出蜗牛的名字，我们就一起跟他读。（课件出示蜗牛背上的词语，指名读）

师（课件出示）：请同学们看大屏幕，说说通过上节课的学习，我们了解的课文内容。

师：根据刚才回答的内容，大家能不能给这四幅图排排序呢？

（课件出示4幅插图和4个句子：①树叶全变黄了。②树叶全掉了。③小树发芽了。④小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。指名学生给图排排队）

师：你为什么要这么排呢？

生：我是按春夏秋冬的顺序来排列的。

师：你是怎样从这四幅图中知道春夏秋冬的呢？

生：春天，小树发芽了;夏天，小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的;秋天，树叶全变黄了;冬天，树叶掉光了。

师：对，课文就是按春夏秋冬的顺序，来写小树林的美景。（板书：春夏秋冬）咱们按小树生长顺序一起来读读这几个句子。（生齐读）接下来，我们就要和这只可爱的小蜗牛一起去感受小树林四季的美景。

二、研读课文，感悟四季

师：下面，请同学们跟着小蜗牛一起到课文里去，用你们的眼睛去发现“春夏秋冬”四季的特点。（出示阅读提示：读读课文的第二至第八自然段，想想你从哪些信息知道了春夏秋冬的到来，请你画出相关的词语或句子）

1.感悟春天的特点

师：谁来说说你从什么地方找到了春天的足迹？

生：我从小树发芽了，知道春天来了。

师：你真会读书，一下子就找到了春天的特点。

师：春天来了，大家还有什么发现吗？

（师出示春天的风景图）

生：春天来了，天气变暖和了，小河里的冰雪融化了。

生：春天来了，小树发芽了，小草变绿了，花儿变红了。春天真美呀！

师：春天来了，多好玩呀，蜗牛妈妈对小蜗牛说——

（师课件出示：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了）

（生接读）

师：这样读，像慈爱的妈妈说的话吗？“小树发芽了”，心情怎样呢？

生：开心。

生：高兴。

生：喜悦。

师：带着你们的感受读读句子。

（生齐读）

2.感悟夏天的特点

师：谁来说说你还从哪里知道夏天来了？

生：我从“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢”知道夏天来了。

师（课件出示夏天的图片）：夏天妹妹悄悄地来到了小蜗牛的身边，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢，美吗？

生：美！

师：谁能来美美地读一读，请你读。（指名读）有点感觉了，谁能读得比他更美。请你读。（再指名读）

师：你的声音真美，让老师仿佛看到了那茂密的树叶翠色欲滴，又如闻到草莓的香味。咱们全班同学也像他这样来读读。

（师课件出示句子：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢）

师：这句话中，哪个词语写出了树叶颜色的美？

生：碧绿碧绿。

师：咱们来读读这两个句子，看看它们有什么不同？

（师课件出示句子）

师：这两个句子有什么不一样呢？

生：第二句多了一个“碧绿”。

生：第一句“碧绿”只说出了叶子的颜色，第二句“碧绿碧绿”不仅写出了叶子的颜色，还写出了叶子绿得很美。

师：你真会读书，是呀，第二句中“碧绿碧绿”是个叠词，用上叠词之后表达效果就不一样了。它把叶子变得更绿、更美了，更能体现小蜗牛的喜爱之情。谁能带着自己的感受再读读这句话。

（生读）

师：夏天，地上还长着草莓。没有成熟的草莓是绿色的，成熟的草莓是红色的。（出示草莓图片）谁能用“碧绿碧绿”这种“ABAB”形式的词语来说说草莓的颜色？

生：翠绿翠绿的草莓。

生：鲜红鲜红的草莓。

生：火红火红的草莓。

师：草莓花是什么颜色的？

生：草莓花是雪白雪白的。

师：同学们有积累这样的词语吗？

生：银白银白、金黄金黄……

生：乌黑乌黑、粉红粉红……

生：碧绿碧绿、蔚蓝蔚蓝……

师（出示图画，让学生说一说）：请看春天小树的叶子  嫩绿嫩绿  的，秋天的树叶  金黄金黄  的。（出示草莓花、草莓的图片，让学生说一说）看，草莓的花  雪白雪白  的，成熟的草莓  鮮红鲜红  的。再看，老师的头发  乌黑乌黑的  。

师：同学们积累的词语可真不少！咱们不仅要会积累，还要会灵活运用，在今后的说话和写话中也试着用上这样的词语，它能让我们所要表达的事物更美，更能体现我们的喜爱之情，好吗？

（师课件出示词语：碧绿碧绿、嫩绿嫩绿、鲜红鲜红、雪白雪白、金黄金黄、乌黑乌黑、粉红粉红）

师：我们再一起读读这些词语。

（生读）

3.感悟秋天的特点

师：谁来读读课文第五、第六自然段？（指名读）谁来说说，你从文中的哪个地方知道秋天来了？

生：我从“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了”一句中知道秋天来了。

（板书：蘑菇）

师：金色的秋天来了，丰收的季节来了。带着你们的感受，自己读读课文的第五、第六自然段。

（生自讀课文）

师：小蜗牛从“树叶全变黄了”知道秋天已经来了。（课件出示秋天的图片）同学们能从哪些变化知道秋天来了？

生：我从水稻、高粱、玉米成熟了，知道秋天来了。

生：我从柿子、橘子、板栗成熟了，知道秋天来了。

生：我从菊花、桂花开了，知道秋天来了。

师：秋天太可爱了，太讨人喜欢了，带着你们的感受齐读第五、第六自然段。

（生齐读）

4.感悟冬天的美

师：谁来读读课文第七、第八自然段？（指名读）谁来说说，你从哪些变化知道冬天来了？

生：我从“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了”知道冬天来了。

（板书：雪）

师：冬天来了，下雪了。（课件出示插图4）你会按这样的句式来说一说吗？（课件出示句子：下雪啦！下雪啦！        从空中飘落下来，        、        、        ，到处一片洁白）

师：是呀，冬天来了，雪花在空中飞舞，地上盖着厚厚的雪，树上披着银装，到处一片洁白。冬天的景色也是别有一番风味，咱们一起来读读吧。

三、感知“反复”，创编故事

1.发现言语秘密

师：课文以连环画的方式出现，通过小蜗牛和妈妈的对话，让我们知道了一年四季的不同景色以及蜗牛爬得慢的特点。你们喜欢这个故事吗？老师想和同学们合作读课文。老师读叙述部分，男生读小蜗牛说的话，女生读蜗牛妈妈说的话。

师：有一句话在文中出现了三次。大家发现了吗？（指名回答）一起读。（课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来）（生齐读）

师：像这样格式相同的词语或句式相同的句子，在文章中重复出现的手法，我们把它叫作反复。同学们读过《小蝌蚪找妈妈》的故事吗？我们一起来看一看，文中也用到了反复的手法。（课件出示《小蝌蚪找妈妈》的故事）你们找到了吗？

生：小蝌蚪游哇游。

2.编写童话故事

师：反复是编写童话故事最常见的一种方法。请同学们观察下面几幅图。（课件出示：《小鸟找秋天》中小鸟飞过果园、树林、田野的画面）谁能来说一个可以反复运用的句子？

生：小鸟展开翅膀，快乐地飞呀，飞呀。

生：小鸟飞呀，飞呀，它去找秋天。

师（课件出示言语形式）：下面，请同学们用相同的开头，试着编个童话故事。

师：谁来把你们编好的故事跟大家分享？（指名说故事，教师及时评价）

四、总结布置，拓展延伸

师：今天，小蜗牛带着我们一起领略了四季不同的美丽景色，你喜欢这个故事吗？回去后，请你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？

师：想一想，一年四季还有哪些不同的景色，请你选择一种或几种自己喜爱的小动物，仿照课文也来编一个童话故事。

教学反思

崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”因此，我努力在课堂上做好语言文字的训练，突出学生对语言的理解、积累和感悟，构建简约、实用、有效的语文课堂。

一、复习导入，扎实有效

字词教学是低年级语文教学的重点，因此，我首先通过趣味复习的方式，帮助学生巩固上节课所学的词语。接着，让学生以填空的形式回顾小蜗牛三次回到森林看到的景象，从而梳理课文的主要内容。最后，让学生按照课文的表达顺序给四幅不同的风景图排序，为本节课的学习做好铺垫。

二、深度品读，真切感悟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此，我本着这一原则，在教学中把图画及分角色朗读有效融入其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂更加丰富多彩。

首先，笔者引领学生接触文本，让学生在读懂文本的基础上，联系生活积累，感知四季的变化;接着，我抓住“碧绿碧绿”引导学生积累“ABAB式”的词语;最后，让学生在读、看、想、说的过程中，提高表达能力。

三、读写结合，相得益彰

课文在表达上有很多特别之处，因此，笔者在指导阅读时，不断引导学生去发现、体会语言的秘密，并借助这样“秘密”的语言形式，进行语言表达的训练，促进学生表达能力的提高。同时，笔者还树立了大语文教学观，把语文学习延伸到课外，让学生借助课文的语言形式“小鸟展开翅膀，快乐地飞呀，飞呀”创编故事《小鸟找秋天》，培养学生的表达能力。

总之，这堂课有起有伏，学生、教师都很投入。课堂上，学生被这个小故事深深地吸引着，不仅感受到小蜗牛的快乐，还感受到四季的变化。可以说，整堂课，学生在扎实的品读、感悟中体味作者语言的玄妙;在有效的读写结合中，学生入情入境地读写，语言能力与思维能力得到真正的发展与提升。

（作者单位：福建省德化县浔中中心小学）