语文课堂唱响 传统文化的主旋律

作者简介

鲁兆周，中小学高级教师，安徽省马鞍山市骨干教师、师德先进个人、优秀教师、优秀乡村骨干教师、新课改优秀教师和理论学习先进个人，《教师博览》杂志社“签约作者”，长期从事教育教学研究，先后在《中国教育报》《教师博览》等报刊上发表文章二百余篇。

《丁香结》是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。丁香结，含蓄、典雅;人生结，愁肠百结、愁怨忧伤。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的……该怎样教《丁香结》呢？我一边细读课文，一边观察文中插图。丁香花一共有四个花瓣，“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。盘花扣被称为史上最美的纽扣，是中华民族服饰的代表性部件之一。丁香结恰似人的愁心，古代文人常用来比喻愁绪之郁结难解。因此，丁香结与梅兰竹菊等植物一样，逐渐成为比较固定的文学意象。还有，文本中节选的古人描写丁香的诗句……我心中的丁香结解开了，我应该激活文本中传统文化因素，创设深度学习的情境，引导学生体会作者的人生感悟，接受传统文化的熏陶，传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、讲民间故事，把握课文内容，接受传统文化熏陶

小学生都喜欢听民间故事。民间故事的主人公有生命、有情感、有灵魂，他们的心灵就是人类内心的映照。民间故事是语文课堂教学的重要内容和不可或缺的教育资源，承担着审美鉴赏和文化传承的重要作用，所蕴含的丰厚的人文思想，为学生的成长提供了源源不断的精神食粮。

教學《丁香结》，我以讲民间故事的形式导入课文，让学生对丁香结所蕴含的文学意象有初步的认识，彰显文本中的传统文化色彩。

【教学片段一】

师：古时候，有个书生进京赶考，投宿在一家客店。店家父女对书生照顾得非常周到。店家女儿见书生知书达理、温文尔雅，便心生爱慕;书生见店家女儿容貌秀丽、聪明能干，也悄悄地爱上了她。一天，店家女儿提出要和书生对对子。书生满心欢喜，看着桌上的酒杯，不假思索地说出上联：“氷冷酒，一点，两点，三点。”店家女儿才思敏捷，很快想到下联。就在这时，店主破门而入，大骂女儿伤风败俗，有辱门风，把书生赶出店。书生大病一场，失魂落魄地回到家里。冬去春来，书生再次来到这里，见客店大门紧闭，已是人去楼空。邻居告诉书生，店家女儿见书生被赶出店门，悲痛欲绝，不久就罹患重病，不治身亡。书生来到后山坡店家女儿的坟前，只见漫山遍野的丁香花，白的潇洒，紫的朦胧，芳香四溢。这时，一位白发老翁拄着拐杖走过来，对书生说：“孩子，你出的对子，姑娘早就对出来了。”老翁捋着胡须，指着盛开的丁香花：“丁香花，百头，千头，万（萬）头。”书生的上联“氷冷酒”三字的偏旁依次是一点水、两点水、三点水，而“丁香花”三字的字首依次是百字头、千字头、万（萬）字头。对仗工整，浑然天成。老翁深情地说：“姑娘的心愿已化作千万棵丁香花，她多么希望天下有情人终成眷属啊！”说完，飘然而去。书生在丁香花盛开的地方结庐而居，每天挑水浇花，从不间断。丁香花开得更茂盛了，灿若云霞……从此，人们把丁香花视为爱情之花。这副“婚姻对”又叫“生死对”。

生：听了老师讲的故事，再读文中引用的古人描写丁香的诗句，我明白了，丁香结自古以来就是愁怨难解的代名词。

师：《丁香结》这课的主要内容是什么？

生：作者目睹丁香花开得格外繁茂，想起自己斗室外年年绽放的三棵白丁香，又由丁香花联想到象征着愁怨的丁香结，最后发出“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”的感叹。

生：课文前半部分描写丁香花，后半部分描写丁香结，是按“赏花—悟花”的思路展开的。

生：我来帮他补充。课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形状以及丁香花陪伴“我”写作，是实写;后半部分写了由丁香结引发的人生哲理，是虚写。

师：很好。请同学们多读几遍课文，圈出不理解的句段;厘清文章层次，找出描写丁香形状、颜色的句子，想象画面;借助课文“阅读链接”中的诗句，体会古人寄托于“丁香结”上的意义，体会作者的人生感悟。

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的艺术瑰宝。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。我以民间故事来做“课前导入”，旨在顺势激发学生对丁香的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望来学习课文，激发学生学习兴趣，彰显语文课堂传统文化的育人功能，以文学审美的形式将真善美传达给学生，陶冶学生情操，丰富学生情感。

二、聚焦“丁香花”，品读句子，传承经典文化

《丁香结》有6个自然段，前3个自然段着力描写丁香花，分别描写了城里丁香花的色彩和姿态、城外丁香花的美丽芬芳和斗室外3棵白丁香的莹白娇艳，是课文的第1部分。课文的第2部分为第4至第6自然段，着力感悟“丁香结”。教学课文的第一部分，我让学生自由读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为的“最美的画面”。

【教学片段二】

师：请同学们读课文第1至第3自然段，画出你喜欢的描写丁香花的语句，想象画面，写批注，小组讨论后展示。

生：“城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”这里描写的是城里的白丁香。尘土飞扬的街市，忽然见到洁白如雪的丁香花，怎不令人感到惊喜？这里运用比喻、拟人的修辞手法，把小花比作星星，写出了丁香花的繁密、小巧、色泽明亮。“探”“窥”等动词赋予丁香花人的情态，像孩童般活泼灵动，惹人喜爱。

师：我很喜欢“探出半树银妆”，让人想到一句优美的古诗。

生：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

生：我读懂了课文的第2自然段。“白的潇洒，紫的朦胧”是对丁香花色彩的描写，非常有诗意;香味“非桂非兰”，既不像桂花那样香气浓郁，又不像兰花那样香气淡雅，是“淡淡的幽雅的甜香”。

生：我认为这里的“潇洒”和“朦胧”用词非常巧妙、传神。“潇洒”是拟人的写法，写出了白丁香的高洁气质;“朦胧”写出了月光下的丁香花的妩媚多姿。

师：杜甫有诗赞丁香：“丁香体柔弱，乱结枝犹垫。细叶带浮毛，疏花披素艳。”（课件展示诗句和丁香花图片）意思是丁香花纤小柔软，参差错落，枝条垂挂下来，惹人喜爱;叶片纤小，带着细细的绒毛，花朵扶疏，色泽素雅，圣洁美丽。请同学们再朗读第3自然段，思考：这里的“积雪”指的是什么？

生：“积雪”指白色的丁香花。这3棵白丁香盛开时恰好掩映在“我”的窗前，那一簇簇白丁香层层叠叠，如团团白雪。“檐前积雪”充满了诗情画意。

师：“诗情画意”这个词用得好。在古代诗歌中，花与雪就像孪生姐妹，联系密切。

生：“遥知不是雪，为有暗香来。”把白梅比作雪。

生：还有把梅花比作雪的，如“砌下落梅如雪乱”。

生：也有把雪比作花的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

在语文教学中加强传统文化教育，不能简单地把语文课上成思品课，要做到与语文教学相融合，注重实效，一味说教，显然达不到应有的效果，必须根据语文课程的个性特点来设计，方能水乳交融。中华优秀传统文化灿若星河，古诗词就是其中最亮的一颗星，是中华民族特有的艺术瑰宝。教学《丁香结》，我让学生通过学习古诗词，进一步加深对课文的理解，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生对古诗词的热爱，让学生主动亲近中华优秀传统文化。

三、解读“盘花扣”，理解含义深刻的句子，弘扬传统文化

教學《丁香结》前，我批阅学生的预习卡，发现许多学生提出“什么是盘花扣”的问题。盘花扣一般用在传统服装中做纽扣，用来固定衣襟。在课堂上，如果教师这样解释“盘花扣”，也未尝不可，可是，却不能充分利用文本中的传统文化资源，不能帮助学生加深对丁香结的理解。“芊芊盘丝情，皎皎绣女心。”盘花扣作为极具中华传统文化元素的民间艺术之一，因其手工盘制的技艺而得名，是语文课堂上弥足珍贵的教学资源。解读“盘花扣”，品读文中的古诗句，会有效地帮助学生理解含义深刻的句子。

【教学片段三】

师：同学们，我们去采石公园的太白楼参观，瞻仰李白的塑像，看到他的衣服上没有一颗纽扣，只是用长长的衣带来束缚宽松的衣服。从宋代起，中国人渐渐用盘花扣来连接衣襟。用布条盘织成各种花样，称为盘花扣。

（课件出示盘花扣精美的图片，学生惊叹不已）

生：我也查阅了资料。盘花扣的题材都是选取具有浓郁民族情趣和吉祥意义的图案，如有模仿动植物的菊花扣、梅花扣和金鱼扣，也有盘结成文字形状的吉字扣、寿字扣和喜字扣等。

师：是的，盘花扣是中华优秀传统服饰文化中的精灵，表达了炎黄子孙对美好生活的向往。这样想来，作者把丁香结比作盘花扣似乎有些不妥。

生：丁香结和盘花扣都是中华优秀传统文化百花园里娇艳之花。

师：一个寓意“吉祥幸福”，一个寓意“愁怨难解”，把丁香结比作盘花扣，让人费解。

生：“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”作者赋予丁香结全新的内涵：以豁达乐观的胸怀对待人生的“结”。

生：无论是“芭蕉不展丁香结”，还是“丁香空结雨中愁”，写的都是离愁别绪。文中引用描写丁香的诗句，一方面告诉我们古诗词中“丁香结”的形象的确与“愁怨”分不开，另一方面也为下文翻转古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟，开拓了“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香结上的人生态度。

生：“殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。”在唐代诗人陆龟蒙看来，与其整天愁眉不展，不如自己解开丁香结，让丁香花恣意开放，纵情释放自己的情怀和才干。

师：所以作者发出了“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”的感叹。请同学们朗读课文第4自然段，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

生：蒙蒙的细雨轻柔地下着，丁香在细雨的掩映下形态模糊，圆圆的花苞，盛开的花朵，紫色与莹白交融在一起，色彩朦胧。细雨的滋润衬托出丁香的朦胧之美，细雨的多愁与丁香花象征的愁怨交相辉映，所以作者才发出这样的感叹。

生：还有，作者把雨中的紫丁香比作印象派画，写出了花的梦幻、迷离之美。“渗”字写出了紫丁香在微雨中如烟如雾的色彩，好像在渗透，在浸染，在流动。

师：果然是“丁香空结雨中愁”。我还是不明白，作者花了大量笔墨写“愁”，不会冲淡课文所要表达的积极乐观的主题吗？

生：这是“先抑后扬”的写法，更能表达作者豁达乐观的人生态度。

生：既然人生难免遇到困难，不如用乐观豁达的心态积极面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的乐趣。

师：说得真好。一花一木皆有情，大千世界，一草一木，只要你仔细观察，用心体悟，总会从中得到启示，汲取成长的力量。同样，面对不同的景物，在不同的心态驱使下，都会产生不同的情感。在许多古代诗人眼里，丁香结是愁怨难解的象征。“晚堕兰麝中，休怀粉身念。”杜甫这句诗却高度赞扬了丁香花的清丽幽香、圣洁高雅，对自己的凋零没有丝毫的哀怨，反而把兰麝般的香气洒向人间。在中华优秀传统文化中，梅花象征着高洁，牡丹代表着富贵。同学们，你们还知道哪些植物的象征意义？

生：竹，虚心有节，象征着谦虚礼让，气节高尚。

生：菊花傲霜而立，象征着不向困难低头的顽强意志。

生：荷花出淤泥而不染，象征着廉洁自律。

生：松柏四季常青，苍劲耐寒，象征着坚贞不渝。

文化是民族的血脉，是人类的精神家园。中华优秀传统文化是中华民族发展的不竭动力，也是语文课堂植根的文化沃土，是创新语文教学的源头活水。语文不仅承担着语言及认知教学任务，还担负着文化传承的职责。如何唱响传统文化的主旋律，特别是在语文教学中如何根据语文课程的性质和语文教学规律，提高学生对中华优秀传统文化的认同，增强学生的归属感和自豪感，自有其学科教学的特殊性。语文教师，首先就是一名文化人，应该要有责任和担当意识，要从语文课程教学的规律出发，增强自身传统文化教育意识，努力从教材中发掘传统文化资源，努力拓展传统文化的教学内容，有机地、自然地、适切地发挥传统文化在语文教学中陶冶情操、健全人格等方面不可替代的作用。语文教师要立足于语文课堂，传承和弘扬中华优秀传统文化，将文化自信落到实处。

（作者单位：安徽省当涂县团结街小学）

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