关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

孙吉龙

摘 要：新一轮基础教育课程改革的不断推进与深化，对于小学数學教学也提出了更加严格的要求。因此，小学数学教师应该将学生的实际情况作为课堂开展的基础，合理规划教学目标，重视小学生的思维能力与学习能力提升，打破小学生的思维定式，实现小学生的学科素养不断提升。

关键词：小学数学;思维定式;有效化解

思维定式也被称为“惯性思维”，简单来说就是人们固定难以改变的思维模式。数学这一科目具备较强的抽象性与思维性，如若学生在这一学科的学习进程中长期保持思维定式，将无法有效提升数学学习成绩。因此，数学教师应该认识到这一问题的严重性，打破思维定式，开拓学生的数学思维，提升学生的学习能力。

一、思维定式对小学生的影响

思维定式对小学生的影响有以下几种：第一种是学生的认知较为单调，学生在平时学习的进程中，因为年龄较小，学习经验较为缺乏，对于复杂的数学知识没有进行深刻的探索与研究，借助过去的学习思路进行解题，这种固定化的思维模式，促使学生不具备主动自发学习的能力，数学学习成绩无法提升。第二种是限制了学生创新思维的发散。在小学数学学习进程中，学生通常依据自身的学习经验积累解决问题，随着年纪的增长，需要学生进行思维的发散并学会创新不同的解题方式，但是学生受思维定式的影响较为严重，限制了学生的创新性思维发展。

二、思维定式有效化解措施

1.完善学生的认知构造

学生的认知结构通常来说是限制学生对事物进行认知的心理活动，也是学生形成思维定式的主要原因。因此，数学教师在实际教学进程中，应该帮助带领小学学生更进一步完备自身的认知构造，优化小学生的思维定式，帮助学生在思维方式转变进程中积累相应的数学知识并形成学科素养。例如，在小学数学的学习进程中，学生遇到这样一道数学练习题：小李与小王一同阅读同一本图画书，小李阅读了7页，小王阅读了8页，请问哪一个人剩下的页数较多？这一问题对于小学生而言具备一定的思维转换难度，在学生数学思维还未成型的状况之下，学生只能通过最简单的加减计算来进行解答，因为8大于7，因此很多小学生会说小王剩下的页数较多。学生出现这种失误的原因通常来说就是学生的思维方式有问题，或是对知识的结构形成不完善。通过这一道数学题目的思考，教师应该引领学生转变思维方式，在思维定式中突破出来，明确读的页数越多，剩下的页数也就越少，从而解决这一数学问题。

2.一题多解与题目多变

小学生在学习数学知识的进程中，之所以会在思维定式之中无法有效突破，与数学教师缺少对学生进行一题多解练习与题目多变训练具有较大的关联，导致小学学生的思维转换程度不够灵活，学生解决问题的思路也较为单调，严重缺少相应的创新能力。因此，在新形势之下的小学数学教学进程中，数学教师应该将学生的实际情况作为课堂开展基础，加强对小学生的一题多解与题目多变训练。例如，教师可以向学生规划这样一道应用题：行驶较快的汽车在A城出发前往B城，需要5个小时，行驶较慢的车在B城出发前往A城，每一个小时行驶40千米，这两辆汽车同时开出1.5小时，还相差100千米，那么快车的每小时速度是多少？这道应用题目存在很多种解题方式，如常规计算方式、假设计算方式等，数学教师应该给予学生完备的独立思考与探索空间，或者带领小学生进行小组之间的相互交流与探讨，在持续有效的思维碰撞之下探查出更多的解题方式，将这一类型的题目作为基础，提升学生的创新能力。通过多重教学方式，学生可以更加有效、快速地打破思维定式，获取更加积极的发展。

3.引导学生进行逆向思维练习

逆向思维，通俗来说就是与正常的、普遍的思维方式相反的一种思维模式，逆向思维关注的是学生从事物的反面或者理念规律的反面性进行思考探索。在平时的数学教学进程中，小学生应用逆向思维，可以对数学知识进行更加完善全面的理解与应用，但是对小学生来说，有效形成逆向思维具有一定的难度。小学时期是学生形成思维模式的重要阶段，因此，作为小学数学教师，应该立足基础，对学生进行逆向思维的训练。例如，教师在向学生讲授人教版小学数学三角形的面积公式相关知识时，教师就可以向学生提出一道数学练习题：一个三角形木板的面积为90平方米，高为10米，那么这一块三角形木板的底边边长为多少米？教师在布置下这一道题目以后，应该有意识地提示学生应用逆向思维进行题目的思考，学生在教师的引导下，就可以应用三角形的面积等于底边乘以高除以2这一公式为前提，从而逆推出三角形的底边等于面积乘以2除以高，最后得到了18米这一题目的答案。这就是逆向思维的培养形式，通过这种教学方式，学生可以有效形成反向推理的意识，提升学生的数学思维与学科素养。

三、结语

综上所述，小学时期是学生思维习惯养成的重要阶段，小学数学教学目标是培养学生优良的思维习惯。数学教师应该采取相应的教学手段，对学生进行锻炼，充分打消因为思维定式对学生造成的限制影响，实现学生更好的成长。

参考文献：

吴秀莹，靳涌韬.关于小学数学教学中思维定势有效化解的思考[J].中国校外教育，2019（12）：116-117.