高三地理二轮复习教学高效讲评模式探析

■厦门一中 陈丽芳

高三是高中教学中最为关键的一年，且新授课教学基本上已经完成，高三教学主要以复习课、习题课、试卷讲评课为主，学生基本上都是在测试中度过，而讲评课则是强化、提高学生的审题和解题能力，并以学生为中心开展试卷讲评教学活动，故试卷讲评课教学至关重要，对激发学生学习兴趣，巩固学科知识，培养解题思维和提高解题能力都具有非常重要的意义。

一、讲评课的目标

1.建立章节的元知识结构。高三地理二轮复习是为了帮助学生构建属于自己的知识体系，故高考地理并不只注重知识的记忆，更注重通过对试题的审查，学会分析、运用所学的地理知识，然后系统掌握各个章节的知识，对现有的知识进行重组，从而构建新的主干知识体系。

2.提升解题能力。二轮复习是建立在一轮复习的基础上，对一轮复习知识点进行深入的学习，认识到地理事物发展的规律和内在联系，促使学生的地理知识点获得全面和综合的提升，从而实现知识掌握向地理技能方向的转变，并提升地理审题和解题能力。

3.掌握各种题型的特点和方法。试卷讲评是二轮复习的重点，故可以通过试卷讲评帮助学生掌握更多的解题方法，掌握更多的应试技巧，提高学生的高考能力。

二、讲评课的主要方法

1.对全班学生的卷面情况进行全面分析，根据学生得分情况把握讲评主次，重点由教师讲评，次点由学生讲解。为学生系统分析每道试题的得分率，得分率高的题目不讲解，得分居中的试题由学生讲解，不占用过多时间，得分较低的题目，则需要分析出原因并重点进行讲解。

2.先让学生对试卷进行回答，然后由教师讲解，最后由学生回答试题错误原因，并进行重点分析。

3.找出学生试卷上共性问题，要求学生以小组合作的方式进行探究，找出问题根源，最后针对一些无法解决的问题，由教师向学生一一讲解。

三、高效讲评课模式的构建

（一）课前准备

1.试卷分析。在高三地理二轮复习教学中，试卷的审阅和批改特别重要，首先是统计试题知识点以及在各种题型中的分布，并判断试题的难易程度。其次是归纳分析各种试题的命题思路、考查方向以及目的，并总结出具体的解题思路和技巧。

2.对学生的答题情况进行分析。根据学生的试卷得分情况，整理归纳得分率较低的题型，并重点关注。分析学生答题错误的原因，找出问题所在，并弄清学生的优势和不足之处，为课堂教学奠定基础。

3.学生自我纠错分析。将学生的错误题型进行统计分析，并将统计结果发放给学生，要求学生自我分析，找出自己的问题所在以及原因：理解错误、判断错误、知识记忆错误还是粗心大意等。讲评课的重点是学生答错的题目，分析出原因才能对症下药，比如粗心大意造成的错误引导学生自主纠错即可，如果错误比例较低的题目可以使用个别指导方法进行纠正。

4.学习小组进行组内分析。每个班级在学生自由组合的前提下，在教师的引导下组成若干学习小组。每个小组每周集中讨论若干次，先在合作的氛围中碰撞出思维的火花，激发更多的思考角度，找出各自的思维或知识薄弱点或优势，以达到思考问题、生成问题、解决问题的目的。在此过程中，小组成员可通过协作的方式解决部分疑问，并激发新的疑问，带着疑问寻求教师的点拨解惑。教师通过对各小组问题的收集、统计，决定讲评课的重点题目。

（二）课堂实施

1.精讲点拨。在高三地理二轮复习中，教师的精讲点评至关重要，教师必须要注重方式方法。重点讲解解题思路。知其然才能知其所以然，这是讲评课的重点。利用讲评的方式引导学生思考本道题考点是什么，解题思路是什么，运用哪些知识点可以解决，以及所需要注意的问题等，只有这样才能加深学生对地理知识点的理解和掌握，并培养学生良好的审题和思考习惯，发展学生的求异思维能力。

2.化零为整。将本节课要解决的若干问题分类组合。（1）将某类思维建构模式的题目分成一类，例如将地理学科思维中的“收-支”模型类型的题目放在一起，选其一精讲，其余点拨为主。（2）将某类知识结构的题目分成一组。

例题1：（2020新高考Ⅰ）河西走廊西大河流域的永昌盆地介于永昌南山与永昌北山之间（下图），海拔1875～2106m，地势自西南向东北倾斜。盆地内分布有若干块湿地，这些湿地的形成是地形、地质条件及地表水、地下水共同作用的结果。金川峡水库位于盆地最低处，是当地生产和生活的重要水源地。

a.从地形、地质角度分析湿地的成因。

b.说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。

点评：上述题目考查了学生对陆地上水体间的相互关系的知识掌握，引导学生进行知识结构的复盘，其余点拨为主或者引导学生找出其余题目在设问等方面的不同，揪出易错易混点，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，发挥学生在课堂的主体作用。

（三）课后反思

讲评课不仅仅是为了帮助学生认清自身的问题，帮助学生改正，更是为了形成一套高效讲评教学模式，因此课后需要对教学思路、教学方法、教学内容等方面进行全面的反思，找出讲评课中问题，分析其原因，采取有效的方法进行改进，从而实现高效讲评教学模式。

四、结语

总之，在高三地理二轮复习中讲评课至关重要，必须要坚持以学生为中心，采取有效的方式，最大化发掘学生的潜力，做到学生主动思考与教师引导相结合、做到精讲与点拨结合，结合典型错题，让学生找出自身问题所在和解决方法，帮助学生归纳总结，建立属于自己的地理知识体系和地理思维体系，并提高学生的问题分析和解答能力，提高学生的高考应对能力。