优化单元练习设计 提升语文教学质量

■福建省龙岩市松涛第二小学 张阿娟

备课、上课、作业、辅导和检测是教学的五个环节。作业作为教学五环节之一，地位超然，一方面是教师检测课堂教学质量的法宝，另一方面是学生检查知识缺漏的良方，为此，教师可劲地布置作业，学生拼命地刷题……近年来,作业成为社会关注的热点，社会上反对“题海”，为学生“减负”的呼声愈演愈烈。2018年12月28日由教育部等九部门《关于印发中小学生减负措施的通知》指出要减轻违背教育规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担。一方面是国家层面的三令五申，另一方面是课业负担涛声依旧。“减负”与“提质”的矛盾直指作业，经过向众多一线教师的调查、访谈，作业存在的问题归结起来主要表现在以下三个方面：

1.设计缺乏目标指引。

2.内容忽视整体设计。

3.难度欠缺弹性设计。

一言以蔽之，作业存在：重复、机械、割裂、低效等问题。

基于以上问题的分析，笔者认为可以让“提质”与“减负”两辆马车并驾齐驱，设计对知识进行优化整合的单元练习,让学生精练、巧练，切实做到让作业为学生的发展搭桥铺路。本文以部编版小学语文四年级下册第八单元为例谈谈单元练习设计的五个策略。

一、精编单元练习，立足学情

单元练习不宜不分主次、不分轻重、不分难易，眉毛胡子一把抓。要抓易错点、抓难点、抓重点。好的单元练习设计一定要从学情出发。这个单元学生的学习情况怎样呢？笔者通过两种形式进行调查：

1.口头调查：听写、提问、访谈。

2.书面调查：上课笔记、课后思考练习解答情况、《优化设计》练习、单元测试卷反馈。

通过调查对学生学习的情况进行整体把握，再根据学生掌握的情况对重难点知识进行优化整合，锁定学生的“最近发展区”设计作业，目标明确，有的放矢。

二、紧扣语文要素，巧妙整合

“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”是部编版小学语文四年级下册第八单元的语文要素。紧扣语文要素，对单元知识进行整合是单元练习设计的基本原则。本练习从“温故而知新”“基础练功房”“课文精华集”“课外阅读吧”“阅读进行时”“习作练兵台”六大版块着手设计，难度螺旋上升，能有效检测出不同层次学生的知识水平。其中“温故而知新”版块是单元练习设计的一大亮点，思维导图右边紧扣“奇妙”，三篇文章分别从“来历”“变化”“情节”凸显人文主题，让学生感受童话人物的真、善、美；左边凸显语文要素，分别抓住“读出”“想象”“创编”落实语文要素，层次清晰，简洁明了。

附导图：

三、围绕知识要点，周密设计

童话启迪思想，培养美感，充满激励、唤醒和鼓舞，是儿童最快乐的学习途径。在本练习中创设童话的情境，入其境、动其情，以积极愉快的心态主动思考，主动学习。让不同层面的学生都能从中受益：

1.好的练习，要训练基本技能。形近字的辨析、字义词义的理解、日积月累的运用、修辞手法的判定等都是四年级学生必须巩固的知识点，单元练习的设计要让优生得到提升、让学困生得到巩固。

2.好的练习，要培养学生审美。单元练习中塑造不同的童话角色、创设奇特的故事情境，让学生在奇妙的童话中自由驰骋，感受真善美的童话人物形象。

3.好的练习，要启发学生思维。故事新编如何凸显“新”是教师教学和学生习作中遇到的难题，练习从“主角不变、情节必变、结局可变、增设配角”四个角度出发，启迪学生思维，开拓学生思路，引导学生编出奇妙有趣的新童话。

四、巧设解题三字经，悦思巧练

教学中经常听家长抱怨：“这孩子，太粗心了！”若是深入探究，就会发现“粗心”背后隐藏的问题正是学生审题能力薄弱的问题。叶圣陶说过“教育就是培养习惯”，《义务教育课程标准》（以下简称《课标》）也指出：学生作为学习的主体，要培养他们良好的学习习惯，特别是自主学习的习惯。培养学生的审题能力是解决问题的基础和先导。“基础练功房”的解题三字经“拼正确”“看仔细”“勤动脑”“巧代入”“明辨析”等，对不同题目作出具体的指导，培养学生良好的审题习惯，是提升教育质量的根本保证。

五、链接课堂内外，立德树人

《课标》提倡“少做题，多读书，读整本的书”，对培养学生的阅读兴趣指明了方向。“阅读进行时”充分体现了这个精髓。文学类作品阅读《放弃宝葫芦》节选的是作家张天翼作品《宝葫芦的秘密》中的篇末章节，内容大致讲的是王葆要放弃宝葫芦。课文第25课《宝葫芦的秘密（节选）》为开篇章节，讲王葆希望得到一个无所不能的宝葫芦。根据人物前后不同的态度，设计问题“王葆前后两次截然不同的态度，猜猜这其中发生了什么事？试着写两件。”这类开放性的题目不仅激发学生的想象力，还激发了学生阅读整本书的兴趣。

综上所述，精心编排的单元练习有如下特点：

1.目标明确，落实单元要素。

2.循序渐进，搭建成长阶梯。

3.弹性设计，适合个体发展。

4.顾全大局，构建知识网络。

单元练习从简单走向复杂，从碎片走向综合，从封闭走向开放，真正做到“减负”“提质”“增效”，既保证了学生对基础知识的巩固，又提升了学生对问题的分析、表达能力，还架通书本知识与生活世界的桥梁，落实立德树人的根本任务。