谈初中历史教学中高效课堂的有效构建

□甘肃省积石山县田家炳中学 马云

一、初中历史教学现状

初中历史教学现状还存在较多问题，这主要体现在以下内容之中：其一，教学理念较为滞后。教学理念滞后则通常体现在过于重视讲述历史知识，而忽视培养学生的能力，未能够凸显出学生在历史课堂中的主体地位，以及未能够针对学生历史学习的真实情况，来考虑学生接受历史知识的程度，因而则会致使学生的历史学习水平较为不足，也难以实现初中历史教学的根本目标；其二，教学内容较为单一，许多教师在开展初中历史教学工作时，均会将历史教材作为重要的依据，但究其本质来说，历史学科归属为宏观领域之中，而在教材之中仅能够做到从某个方面或是角度去归纳具有代表性的历史事件，所以，其中内容缺失综合性与全面性，若教师仅能够根据历史教材去讲述知识，那么则会消耗掉学生的历史学习热情，导致历史学科只能够作为普及常识所用，而丧失其本有的价值；其三，由于历史知识具备着一定的枯燥性，而许多学生都是处在机械性的学习状态之中，所以则会导致初中历史课堂的氛围较为沉闷，进而则难以提高学生在历史课堂学习中的参与程度。

二、初中历史教学中高效课堂的有效构建策略

（一）鼓励学生合作探究

若想实现有效构建历史教学中的高效课堂，那么就应及时转变自身的教学理念，将以往的被动性灌输转变为当前的主动性学习，让学生能够在整个学习过程之中更好的感悟与理解历史知识。而若想达成上述目标，在初中历史教学中，教师则应鼓励学生进行合作探究，一方面教师应将学生科学的划分为几个小组，并确保各个小组之中优等生和落后生之间能够处在一种平衡的状态之中，以促进全体学生积极投入至小组合作探究之中，并保证学生的探究效果。另一方面教师还应向各个小组提出问题，让小组成员之间以收集资料、彼此探讨的形式，更为深入地理解历史知识。在结束小组探讨之后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的探讨结果在课堂之中展现出来，最后再由教师总结本节课的教学内容，这样则能够充分凸显出学生在历史课堂之中的主体地位，发挥出学生自身的主观能动性，让学生在历史课堂的学习之中更为积极热情，进而则能够提高初中历史课堂教学的效率。

例如，教师在讲述《辛丑条约》以及《马关条约》时，就应让学生之间以合作探究的形式加以学习。对此，教师不可让学生机械性地记忆此方面的知识，而是要让学生积极探析关于上述不平等条约产生时的社会背景、我国当时的国情等，这样学生能够在思考与探讨的过程之中充分意识到奋发强国的积极价值，也能够培养学生的爱国主义情怀，同时也利于实现构建高效初中历史课堂。

（二）创设良好教学情境

创设良好的教学情境，能够吸引学生在历史课堂之中的注意力，同时还利于燃起学生的历史学习兴趣，降低学生的历史学习难度，使学生在历史课堂的学习之中能够更具积极性。所以，在当前的初中历史教学中，教师务必要善于采取良好的方式，来为学生创设历史教学情境，一方面教师能够通过角色扮演的方式来创设良好的教学情境，这样也能够让学生在角色扮演的过程之中而产生身临其境之感，从提高学生的历史学习水平。另一方面教师还应注重于提升学生的学习体验感，让学生能够在特定的氛围之下更好地体悟历史知识，从而促进学生扎实掌握历史知识，提高学生的历史学习效率和质量。

例如，在开展《贞观之治》一课的历史教学时，教师则能够为学生创设良好的教学情境，针对本节课内容，教师可让学生以角色扮演的形式来参与至课堂学习之中，如由某学生扮演帝王这一角色，而有的学生扮演大臣这一角色，以对于当时的某些举措加以演绎，并让学生在当时人们的思想水平、以及当时社会的发展情况等层面进行积极的探讨，这样不但利于促进学生掌握《贞观之治》一课的相关知识，也利于实现构建高效历史课堂。

（三）借助信息技术工具教学

伴随我国科技水平的不断提升，信息技术同样也在飞速发展，在初中历史教学之中对于信息技术的运用也愈发普遍，且也深受教师和学生的喜爱。借助信息技术的工具教学的主要优势则在于能够获得丰富的教学资源，也利于优化教师的教学方式，还能够借助于信息技术工具来开展形式多样的历史教学活动，以便进一步激发学生的历史学习兴趣，促进学生构建良好的历史知识体系，进而则利于推动学生的高效性学习，促进达成高效教学目标。

例如，在开展《五四运动》一课的历史教学时，教师则能够借助信息技术工具，将当时的一些历史画面直观地展现在学生的眼前，让学生能够充分理解五四运动的重要价值和意义，在此过程之中也利于唤起学生内心对于历史的体会和感知，进而使初中历史课堂具备着鲜活的生命力。

（四）客观到位评价学生

教学活动的开展也为一项整体性、系统性的过程，在其中若缺失某个环节，就会影响到整体的教学质量，而课堂评价正为初中历史课堂之中的一项关键组成部分，若未能重视评价学生，那么则会致使高效历史课堂的构建受到不利影响。所以，对于初中历史教师而言，若想实现打造高效历史课堂，还务必要做到客观到位的评价每名初中学生。而以评价的主要内容来说，则不应仅仅在意学生的考试成绩，也应充分评价学生的课堂表现，作业完成情况以及参与课外活动的程度等，并确保评价内容具备缜密性以及逻辑性，从而为高效历史课堂的建设予以推动。

三、结语

总而言之，在于初中历史教师而言，应主动更新自身的教学理念及方法，让每名学生均能够在美好的学习氛围之中，愉悦性地学习历史知识，真正让课堂充满生命力。