论医药院校化学实验室的合理利用——以广东医科大学为例

陈铭祥 陈嘉曦 解玉玲 戴 忠 尹 婷

（广东医科大学药学院，广东 东莞 523808）

化学是医学类专业、 药学类专业的重要基础课程，是一门以实验为基础、实践性很强的专业学科。 化学实验是化学教学体系的重要组成部分，化学实验室是医药院校化学教学的重要基地，是培养学生实验操作动手能力，科研创新能力的重要场所，是培养医药技术人才的重要平台。 化学实验室的资源优化配置、合理利用保证教学质量和教学水平的提高，保证各项化学实验教学工作的运转顺畅，保证化学实验教学秩序的正常开展。

目前，很多医药院校化学实验室的管理建设或多或少都存在一些问题，如管理理念落后，管理手段技术性不明显，管理制度有待完善，各化学实验室之间不能实验资源共享、各自为政，教学实验室不够开放，处于管理封闭状态，管理人员基本上没有机会与其他院校的专家学者交流；课程体系构建不够科学，各化学课程与对应的实验室配置安排不够合理；仪器设备重复购置，使用率较低，管理人员少，人手紧缺，以至于分配给每个管理技术人员的任务都很多， 任务繁重，同时工作量不够均衡，以至经常引起实验室之间、实验技术人员之间、教师与教辅之间的矛盾，不利于和谐稳定。

针对以上的问题， 根据多年的实验室管理经验，并与相关人员进行充分的学习、讨论与调研，以我校的化学实验室为例，提出以下关于化学实验室资源优化配置、合理利用的建议。

1 整合化学实验教学资源、建设现代化的化学实验教学平台

合理规划好实验室，加大对化学实验教学相关仪器和设备的投入，更新现代化教学设备、丰富更新实验教学内容、满足学生掌握化学实验操作以及紧跟时代发展的化学实验技能， 增强化学实验室的教学活力，是建设现代化化学实验教学平台的根本需求和目的[1]。 很多时候，限于经费，如何利用好现有的实验室资源，如何使资源再开发、循环利用，是实验室管理者一直思考的值得探讨的问题。 我校在建设化学实验室过程中，优化资源配置，共享实验室资源，共享实验教学项目，不同实验室于不同时间共享同一化学仪器设备，提高资源利用率，形成独立于教研室的化学实验教学体系，建立以分析化学实验室、无机化学实验室、有机化学实验室、物理化学实验室、医用基础化学实验室、公共仪器实验室为主体的化学教学实验室。 另外，还有教师科研实验室、学生创新实验室等开放性实验室，同时公共仪器实验室向所有化学教学实验室和科研实验开放，实行预约制度，在不同时段供不同实验室开放，实验资源共享。 教师科研实验室和学生创新实验室实行动态管理模式，鼓励老师和学生带着课题、项目和经费进入开放性实验室，由老师和学生自主申请， 学院组织专家根据老师和学生的课题、项目、经费等具体申报情况进行审核，择优批准，定期进行绩效考核，形成良性竞争。 对于一些不经常做实验的老师或课题项目没有实质性进展的，应取消其使用开放性实验室的资格，重新给予一些优秀的科研能力强的其他老师使用。

2 以课程为基础划分化学实验室、调整和更新实验项目

我校的化学教学实验室共有六个实验，每个实验是可容纳72 个学生做实验。 根据学时和教学班的数量以及每学年两个学期来统筹划分实验室，我校是医药院校，以医学类和药学类专业为主，招生数量和教学班数量也较其他专业多，尤其是医学类和药学类专业都要学的有机化学，一两个实验室很难满足两三千学生教学需求，故安排四个实验室，另外两个实验室安排分析化学实验， 满足药学类专业和医学检验、卫生检验专业的教学需求，这两门化学实验统一安排在上半年教学。 在实验项目的安排上，有机化学实验共八个实验项目每个实验3 个学时共24 个学时， 四个实验室可分两轮安排实验，每个实验每轮安排一个实验，性质相近或使用仪器相同的实验项目分两轮在同一个实验室进行，一个实验室可在同时段满足两个教学班上课（一个实验室可容纳72 个学生做实验，一个标准教学班有36 个学生），这样四个实验室在同一轮实验中可准备安排四个不同的实验项目，在同一时段可满足八个教学班上有机化学实验课，八个教学班做完一个实验可在第二个时段依次轮流做下一个实验室的实验项目，依次类推，直到同时段上课的八个教学班做完四个实验室的所有实验项目为止，第一轮的实验项目结束然后再准备下一轮的四个实验项目，八个教学班依次轮流做完为止。 分析化学实验安排另外两个实验室，分析化学实验共7 个实验项目，每个项目为3 学时，共21 个学时，第一个实验项目是玻璃仪器和电子分析天平的学习， 两个实验室同时准备，其余六个实验项目涉及或多或少的试剂配置，可每个实验室安排不同的实验项目，性质类似或使用试剂相同的实验项目安排在同一个实验室不同时段准备，按照有机化学实验的实验准备模式，同一时段同时满足四个教学班上课，通过依次轮流的方式做完第一轮的实验项目再准备下一轮的实验项目。 基础化学实验安排三个实验室、无机化学实验安排两个实验室，物理化学实验由于面对的学生专业仅有药学专业的学生可只安排一个实验室，这三门化学实验课安排在另一个学期进行。 基础化学和无机化学的实验准备模式与有机化学和分析化学实验的准备一样，不再论述。 物理化学实验可以考虑同一时段准备两个不同的实验项目，两个教学班同一时段做不同的化学实验，分两个时段做完同时准备的两个实验项目，再到下一轮准备两个实验项目，依次类推，直至做完所有实验项目为止。 这样安排不同实验项目在不用的实验室，或同一实验室安排不同实验项目， 可充分利用实验室资源，循环使用，既节约了实验仪器和试剂的用量，又能大大减少实验技术人员的准备工作量，减少由于工作量繁重而引起各方面的矛盾，实验室得到和谐稳定的发展，又能优化实验室的资源配置。

3 加强实验队伍管理体制的建设

实验技术人员是实验室的直接管理者，同时也是实验项目准备的主要负责人，实验队伍的建设直接影响到实验室管理和实验教学的质量，因此，要加强实验队伍的管理体制建设，打造一支技术过硬、专业性强、热衷实验教学责任心强的实验队伍[2]。 从管理层面，实行校级—院级—实验中心三级管理，实验中心由实验教学经验丰富的教师或教研室主任兼任，统筹各个化学实验室的管理安排，并对化学试剂、化学仪器作统一管理和调配。 同时加强实验技术人员的专业培训，定期组织人员对外交流合作，提升实验员的专业技术素养，适当安排实验员参与实验教学。 落实实验室制度管理，明确每位实验室成员的职责，平衡工作量，以减少实验员内部的工作矛盾，充分发挥实验技术人员在实验教学中的重要作用，提高实验教学效果和质量。

4 结语

通过从实验室的资源整合到每个实验室实验项目的安排以及实验室管理人员队伍体制的建设来合理利用化学实验室，使实验资源得到优化配置、循环合理利用，保证教学质量和教学水平的提高，保证各项化学实验教学工作的运转顺畅，保证化学实验教学秩序的正常开展。