大学英语课程思政智慧化教学研究

[摘要]为了挖掘大学英语课程中的思想政治教育内容，落实立德树人的根本任务，结合智慧教学理念，从教学理念、教学设计、教学资源和评价反馈等方面，探索如何建构大学英语课程思政智慧化教学模式。

[关键词]智慧教学;大学英语;课程思政

[中图分类号]G642[文献标志码]A

一、智慧化教学理念

智慧教学是以多元交互、移动互联为特征，基于信息技术的支持利用移动学习工具（学习通、云班课、雨课堂、U校园等）开展泛在化、个性化和智慧化的教学活动。智慧教学必须依托于课堂教学，倡导运用移动互联网支持课堂教学，其核心是教学思想和教学理念的智慧化。未来的教学更加注重学生个性化和多样化的发展，培养学生主动探究式的学习，养成终身学习的理念。

二、智慧化教学设计

（一）课前线上自主学习

以《新视野大学英语读写教程》第二册第四单元Text A Journey Through the Odyssey Years为例，其主题为青少年成长。文章将人生阶段重新划分，增加了奥德赛岁月，将其定义为从高中毕业贯穿整个大学阶段并延续至立业成家之际的一段时期，鼓励年轻人要努力学习、积蓄力量、满怀信心地去面对竞争，顺利度过奥德赛岁月。本文的关键词为奥德赛岁月，为了帮助学生更好的理解这一关键词和更快地进入单元主题，课前教师通过U校园发布补充学习视频：Brief introduction to Homer's Odyssey和What are the odyssey years？结合课文内容和主题设定本单元的思政目标为青年人的价值观塑造——职业理想和就业观。同时发布线上自主学习任务，如预习单词、了解课文大意、思考问题、课堂讨论话题、在线测试等，充分利用学生的碎片化时间，最大限度地提升学习效率。

课前线上自主学习可以向学生提供优质的语言和思政输入，学生也可以在自主学习的过程中潜移默化地接受思政教育。

（二）课中混合交互学习

课堂教学以“怎么学”为中心开展，强调以学生为主体，以交际互动为主线，以思政育人为目标。混合交互学习是发生在学生和学习环境之间的一种交互活动，包括师生交流，生生交流和人机交流。教师利用移动终端和在线教学工具，将线上自主学习与课堂交互学习无缝对接。针对学生课前自主学习内容进行在线测试，掌握学生的学习情况，根据测试结果，发现学生知识点和价值观上的短板，确定课堂讲解的重难点。依托课堂开展课文讲解、互动讨论和成果展示等课中环节。

课堂教学时间在一定程度上限制了课堂教学中师生交流和生生交流的范围，而移动教学工具（雨课堂，云班课等）的使用在实现课堂互动和讨论效果的最大化的同时还可以提升学生参与课堂活动的积极性和参与度，尽可能让全体学生参与课堂，帮助学生习得知识和提升思想。

（三）课后实践合作学习

课后实践重在输出驱动。根据课中交互学习的内容，结合思政育人目标，设计项目型、任务型、产出型等作业任务，鼓励学生开展合作，运用知识，训练技能，输出成果。Unit 4 Text A Journey Through the Odyssey Years的课后作业之一为，对比处于奥德赛岁月时期的中美青年人的异同和成因。为完成本次作业，学生需将作业任务分解成一个个子任务，如处于奥德赛岁月时期的中国青年人的特点，形成这些特点的因素，处于奥德赛岁月时期的美国青年人的特点，形成这些特点的因素等。每个小组成员承担一项子任务。学生借助图书、网络等资源进行资料的收集和分析，最后进行汇总，通过小组讨论对资料进行整合、判断和评价，得出本次作业的合理结论。这个过程包含了隐性知识传播、显性知识获得和知识技能习得三个阶段。[1]35学生通过独立思考、集体讨论、合作探究完成课堂知识的内化，学习成果的产出，实现了学用结合、升华思想和生成智慧的目标。

课后实践合作学习主张通过小组合作共同输出一个学习成果，小组成员承担不同的任务或角色，互相帮助，共同合作完成作业任务。每个小组成员的贡献度直接影响小组的整体成绩，这样既有利于提高学生的参与积极性，增强学生的语言习得能力、强化协同学习意识，又有利于自主学习和实践能力的培养，有助于将内化于心的思政内容，外化于行动之中，综合提升学生的语言能力、文化素养和思想意识。

三、智慧化教学资源

大学英语课程思政智慧化教学模式的核心在于优化教学资源。要遵循外语教学的客观规律，深挖教材中的思政元素，寻找时政热点与教材内容的契合点，以丰富的素材向学生进行思想政治教育，做到“以文化人，以文育人”。Unit 4 Text A Journey Through the Odyssey Years一文阐述了处于奥德赛岁月的美国青年的身心特点——压力、焦虑、徘徊、迷茫等。结合这一内容，向学生推荐课后阅读材料《习近平的七年知青岁月》，引导学生在青年时期要志存高远、处优不养尊、受挫不短志，争做有时代担当的新青年。

教師要整合线上和线下的教学资源，利用网络和大数据技术对教学资源进行科学的筛选和甄别，打造优质的教学资源库，开发思政资源，将思政元素贯穿于课前、课中、课后三个阶段的教学之中，在知识传授和能力培养的同时塑造学生的价值观。

四、智慧化评价反馈

智慧化评价体系要重视过程性评价，融思政元素于评价内容之中，评价主体由教师变为教师和学生。[2]39

（1）教师通过学习平台和智慧教学工具获取学生参与课堂活动和学习活动的信息数据，根据数据统计及时对学生的学习过程进行评价。

（2）教师采取测试、问卷、讨论等形式进行评价，通过在线语音、文字、视频等形式进行双向交流与反馈，实现评价反馈形式的多元化和可视化。将评价反馈贯穿大学英语学习全过程（包括课前线上自主学习、课中交互学习，课后实践合作学习），体现评价反馈的即时性、形成性、伴随性、诊断性的特点，实现评价反馈对大学英语教学的导向、诊断、激励、决策等功能，更好地助力大学英语课程思政建设，提升学生的语言能力和思想意识。

五、结语

大學英语课程，作为覆盖面最广，受众最多，学时较长的通识类必修课必然要与思想政治教育有机结合，同向同行，共促协同育人的效果。大学英语教师作为课程思政智慧教学实施的主体要转变教学理念，提升信息素养，积极参与到课程思政智慧教学之中，实现“立德树人”的根本目标。

[参考文献]

[1]王明华.协同理论视域下课程思政体系建设的策略研究[J].学校党建与思想教育，2019（06）：33-35.

[2]陈菲菲.双互模式下大学英语课程思政的建设研究[J].外语教育与翻译发展创新研究，2020（06）：37-40.

[3]李红.英语教师素质：成果与反思[J].牡丹江师范学院学报：哲学社会科学版，2013（02）：137-138.

[4]张林影，王钰.课程思政视角下东北抗联精神融入《英汉笔译》课程教学研究[J].牡丹江师范学院学报：社会科学版，2021（03）：110-112.

[责任编辑]王立国

The Study on Smart Teaching in College English

Based on Moral Education

WANG Dandan

（School of Western Language，Mudanjiang Normal University，

Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In order to explore the ideological and political education resources and fully carry out the task of moral cultivation，this essay intends to probe into the construction of smart teaching in College English from the perspectives of teaching philosophy，teaching design，teaching contents and evaluation methods.

Keywords：smart teaching;college English;Moral Education

[收稿日期]2021-06-10

[作者简介]王丹丹（1983-），女，黑龙江伊春人，副教授，硕士，硕士生导师，主要从事英语教学、语言学及应用语言学研究。

[基金项目]牡丹江师范学院新冠疫情防控与应对专项项目（YQFK2020016）;牡丹江师范学院课程思政教学改革项目（KCSZ-2020066;KCSZ-2020031）;黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20200744）;牡丹江师范学院学位与研究生教育教学改革研究项目（MSY-YJG-2018GG001）