以案例为基础的教学方法在消化内科护理教学中的应用

张丽丽

延边大学附属医院消化内科，吉林延边 133000

消化内科护理教学中多采取常规教学模式，并取得了一些成绩。但是值得注意的是，常规教学模式中教师对教学案例的关注较少，并没有充分认识到教学案例在实际教学工作中发挥的重要作用，对教学案例的应用较少，案例难以在实际教学工作中发挥出自身应有的作用，学生的实践能力难以得到有效的培养，不利于护理专业学生综合能力的提升。新形势下，对消化内科护理工作提出了更高的要求，护理人员在实际工作中面临着严峻的挑战，如何提高消化内科护理教学水平已经成为医学院校急需解决的一大难题。随着社会的发展及观念的转变，以案例为基础的教学方法受到了较高的关注，其的推广及应用在一定程度上满足了现阶段消化内科对护理人员的要求，实现了消化内科护理教学水平的大幅提升。为探究对消化内科护理教学中以案例为基础的教学方法的应用价值，于2018年9月—2019年6月选择150名消化内科护理专业学生进行研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

该次实验对象为150名消化内科护理专业学生，实验期间对照组及实验组教师无人员变动，共计10名教师参与该次实验。该次实验分组依据为学生编号奇偶性。对照组学生平均年龄（21.2±0.6）岁，年龄上限为22岁，年龄下限为19岁；上一阶段综合评分为（75.4±2.6）分；男女比为69:6。实验组学生平均年龄（21.3±0.8）岁，年龄上限为23岁，年龄下限为19岁；上一阶段综合评分为（75.6±2.7）分，男女比为68:7。两组学生一般资料之间的差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入标准：学生均为消化内科护理专业学生；自愿参与原则是该次实验开展的依据和前提；学生均符合该次实验的要求。排除标准：学生中途退出该次实验；在实验过程中学生出现其他可能影响实验的异常情况[1-2]。

1.2 方法

通过常规教学模式对对照组学生进行教学，通过以案例为基础的教学方法对实验组学生进行教学。在常规教学模式实施过程中，教师借助教材向学生讲解相关知识，并要求学生对相关知识点进行记忆，以此帮助学生掌握相关知识。而且教师向学生讲解护理工作中的要点，并帮助学生综合和梳理护理工作中常见的问题，以此完成护理教学任务，提高学生的学习成绩。在以案例为基础的教学方法中，教师高度重视案例在护理教学中发挥的重要作用，并积极在教学过程中应用案例，以此帮助学生更好地理解和掌握相关知识，促进学生综合能力的提升。通过案例在消化内科护理教学中的应用，帮助学生将理论知识与实际护理工作进行联系，降低学生学习理论知识的难度，确保学生能够在护理工作中熟练应用理论知识，以此提高护理工作的水平，为患者提供更加优质的护理服务，加快消化内科患者的康复进程。在实际工作中，教师应对以往护理工作进行分析，选择代表性较强的案例开展教学工作，以此保证案例能够满足护理教学工作的要求，发挥出案例应有的作用，提高消化内科护理教学工作的质量及效率。教师引导学生对案例进行分析，帮助学生在案例分析过程中使用所学知识，帮助学生在分析案例的过程中加深对相关知识的记忆和理解，提高学生在护理教学过程中的获得感和成就感。教师要求学生独立对案例进行分析，并引导学生在教学过程中表达自身的观点及看法，根据学生的学习情况给予学生专业的指导和必要的帮助，以此解决学生过程中存在的问题，促进学生学习成绩的提升。此外，在提高学生学习成绩的同时更加注重对学生表达能力、协调能力的培养，使学生在分析案例、解决问题的过程中提升自身的综合能力。

1.3 观察指标

对两组学生理论成绩、实践成绩、满意情况进行分析及对比。利用试卷对两组学生理论知识掌握情况进行考察，采取百分制对学生理论成绩进行评估。通过对学生在护理工作中的表现对学生的实践能力进行评估，采取百分制。将学生满意情况分为十分满意、比较满意及不满意，满意度=（十分满意人数+比较满意人数）/总人数×100.00%。将教师满意度分为特别满意、一般满意及不满意，教师满意度=（十分满意人数+比较满意人数）/总人数×100.00%[3-4]。

1.4 统计方法

采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析，计量资料的表达方式为（±s），组间比较采用t检验，计数资料的表达方式为[n（%）]，组间比较采用χ2检验和Fisher精确概率法，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生理论成绩与实践成绩

实验组学生理论成绩与实践成绩上升幅度显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生理论与实践成绩对比[（±s），分]

表1 两组学生理论与实践成绩对比[（±s），分]

组别理论成绩实践成绩对照组（n=75）实验组（n=75）t值P值81.5±5.992.4±7.46.339＜0.0580.9±5.892.6±7.26.718＜0.05

2.2 两组学生满意情况

实验组学生满意度上为97.33%高于对照组学生的88.00%，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组学生对教学满意情况比较

2.3 两组教师满意情况

实验组教师满意度为90.00%高于对照组教师满意度为70.00%，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表3。

表3 两组教师满意情况对比

3 讨论

相比常规教学模式，以案例为基础的教学方法在消化内科护理教学中有着较为显著的优势。常规教学过程中，教师一味地注重学生理论成绩的提升，对学生实践能力培养的关注较少，多是要求学生对教材中涉及到的知识点进行背诵记忆，学生在护理教学过程中过于被动，只是单向接受教师护理知识的单向灌输，这种情况下，学生的主观能动性难以得到较好的发挥，护理教学工作开展情况并不理想，不能满足现阶段消化内科对护理人员的要求[5-6]。新形势下，民众饮食习惯及饮食结构出现了较大的变化，消化内科患者数逐年增加，护理工作内容愈加复杂，工作量大幅增加，对护理人员提出了更高的要求。以案例为基础的教学方法要求教师在护理教学过程中应用案例开展工作，引导和鼓励学生对案例进行分析，在案例分析的过程中帮助学生更好地掌握相关知识，以此促进学生理论成绩及实践能力的大幅提升[7]。以案例为基础的教学方法能够在一定程度上丰富消化内科护理教学工作的内容，提高护理教学的趣味性，进而调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与到护理教学过程中来，进而保证护理教学工作的高效有序开展，提高教学工作的质量[8]。共计150名消化内科护理专业学生参与实验，目的是对消化内科护理教学中以案例为基础的教学方法的应用价值进行研究，以期能够为护理原则开展教学工作带来一些帮助[9]。在实验过程中，对照组学生接受常规教学模式，实验组学生接受以案例为基础的教学方法。实验组学生理论成绩（92.4±7.4）分与实践成绩（92.6±7.2）分明显高于对照组学生理论成绩（81.5±5.9）分与实践成绩（80.9±5.8）分（P＜0.05），由此可以得出，以案例为基础的教学方法能够在一定程度上提高学生的理论成绩及实践成绩，促进学生的全面发展；实验组学生满意度97.33%明显高于对照组学生满意度88.00%（P＜0.05），由此可以得出，以案例为基础的教学方法能够有效促进学生满意度的提升；实验组教师满意度90.00%明显高于对照组教师满意度70.00%（P＜0.05），由此可以得出，以案例为基础的教学方法在提高教师满意度方面作用较为突出。实验结果显示，在消化内科护理教学中以案例为基础的教学方法的应用价值显著高于常规教学模式[10]。

该次实验表明，以案例为基础的教学方法在提高消化内科护理专业学生理论与实践成绩、促进学生满意度及教师满意度提升方面效果十分理想，教师应高度重视以案例为基础的教学方法在消化内科护理教学中发挥的重要作用，并积极在教学工作中加以尝试，以此实现消化内科护理教学水平的大幅提升，促进护理专业学生的全面发展。