基于传承中国精神与文化的大学英语线上课程思政建设

王芳

摘  要：办好线上课程思政对于在线教学环境下高校落实立德树人的根本任务具有重要意义。大学英语作为高校公共基础课，在坚持英语语言学习的同时，需要突出基于傳承中国精神与文化的课程思政。文章按照“金课”标准，探讨如何将思政元素融入教学设计、如何优化使用慕课与地方特色文化spoc建设、如何开展师资团队建设与社会服务三方面内容来有效推动大学英语线上课程思政建设。

关键词：大学英语;中国精神与文化;课程思政;线上教学

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）03-0173-04

Abstract： Developing ideological and political education in online course is significant in implementing the fundamental task of cultivating talents with morality in the online teaching environment. College English， as a basic course of higher education， should emphasize the ideological and political education based on inheriting Chinese spirit and culture while adhering to English language learning. In terms of the standard of "gold courses"， this paper explores how to integrate ideological and political elements into teaching design， how to optimally use the MOOC and construct the spoc of local distinctive culture， and how to carry out the construction of teaching team and social services， promoting the construction of ideological and political education in College English online course effectively.

Keywords： college English; Chinese spirit and culture; ideological and political education; online teaching

一、研究背景

2020年3月，人民日报刊登了习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心“切实办好网上思政课”一文，文中指出高校要用心用情办好网上思政课，引导青年增强“四个自信”，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。同年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出课程思政建设要落实到课程教学各方面，贯穿于人才培养各环节，围绕家国情怀、文化素养、道德修养等重点优化课程思政内容供给。此外，教育部高等教育司在2020年工作要点中提到建设“线上金课”，促进优质课程资源共享，引领和推动信息技术与教育教学深度融合。“金课”也明确把“立德树人”放在首位，要求全课程育人、全员育人、全过程育人（文秋芳，2019）。

上述要点表明：建设“线上课程思政金课”任重而道远，线上课堂作为突发公共卫生事件期间开展教学的主阵地，需要创新线上课堂教学模式，坚持育人与育才相统一，教育新时代青年学生把传承中国精神与文化自觉融入实现中华民族伟大复兴中国梦的成长奋斗中。

为服务国家“一带一路”顶设计的长远规划，高校应该着力培养具有国际视野和中国情怀的专业人才，在聚焦语言能力基础上，重点提升学生对“中国道路”和“中国外交”的深刻理解（崔戈，2019）。上海财经大学浙江学院2019年5月开启了课程思政立项建设，《大学英语》成为首批立项课程。课程旨在坚持英语学习工具性的同时，突出课程人文性，注重体现社会主义的核心价值观和“中国精神”，注重讲述中国故事，传承中国文化，促进学生家园情怀的培养以及提高其社会主义文化自信。

本文将结合大学英语课程思政教学团队开展的在线教学案例以及对此项目的深度思考，按照金课“两性一度”标准，重点介绍课程思政教学设计、“慕课+spoc”中国与地方文化教学资源库建设、课程思政师资团队建设与社会服务等教学关键环节。

二、建设“传承中国精神与文化的课程思政线上金课”的意义

全球化时代，世界各国在文化与思想方面交流频繁，构建人类命运共同体是世界历史发展的必然要求，联合国多次将其写入联合国文件。我国高等教育“课程思政”所建构的精神是社会主义核心价值观倡导的精神，是国家意志在高等教育领域中的精神呈现（伍醒 顾建民，2019）。因而，大学英语“课程思政”建设对帮助新时代大学生展现当代中国精神风貌，促进他们与外国人自信交流中国文化，提升有效互动能力有着非常重要的意义。

首先，建设“课程思政线上金课”有利于在线教学背景下实现课程育人目标。教师通过深入挖掘大学英语教材中蕴含的思想政治资源，有机融合知识传授与能力素养培养，课程内容反映前沿性和时代性，线上开展有“挑战度”教学任务来发挥课程主渠道作用，形成结构合理的既符合英语语言教学目标，又能实现思政育人的目标。在知识传授中强调“德育”主流价值引领，开辟“智能+教育”课程思政线上金课新途径，让学生在线上课程中传承中国精神和提升文化自信心。

其次，建设“课程思政线上金课”是大学生传承与弘扬中国精神与文化的基础。大学英语作为面向全校学生的公共基础课，肩负着新时代语言教学的新使命，即培养学生用英语讲好中国文化故事，向世界展示中国精神，促进与外国人针对不同文化的有效交流。大学英语教研室在本校举行的财经类毕业生招聘会上发放了《用人单位对财经类大学生英语能力需求》问卷调查，共收回98份有效问卷，其中79.6%的单位希望员工具备跨文化交际能力，能用英语讲好中国故事，促进企业与外商的可持续业务拓展与交流。融入“中国元素”的大学英语课程思政对大学生未来做好“企业与外商交流大使”，传播与弘扬中国精神与文化有着深远意义。

最后，建设“课程思政线上金课”将提升大学英语教师的课程思政意识，有助于教师在授课中自觉弘扬主旋律和积极传递中国文化正能量。这对外语教师提出了新要求，既要讲授教材内容，又要创造性地将“中国精神”“中国文化”“中国前沿性与时代性话题”自然融入到大学英语课堂教学中，更要求教师课余时间带头参加并指导学生用英语线上语言服务文化外宣。

三、大学英语“课程思政线上金课”建设的探索与实践

笔者所负责的大学英语课程思政教学团队进行在线教学前已在线下开展了一学期的课程思政教学实践，主要基于高等教育出版社《大学体验英语综合教程》基础目标上册挖掘四个授课单元对应的思政映射点。如Unit3 Work Hard with Purpose单元，通过挖掘文中的工匠精神元素与为语言学习创设思政语境，引导学生学习匠人崇高的职业态度和精神理念，弘扬中华民族“敬业乐群”“忠于职守”的传统。在线课程思政课教学给传统的线下课堂教学带来了与机遇与挑战。上海财经大学浙江学院大学英语课程思政团队提出了包括富媒体资源案例自然融入大学英语课程的教学设计、“优化使用慕课+自建地方特色文化spoc”中国与地方文化教学资源库建立、教学团队建设与社会服务三位一体的线上课程思政体系建设，为同类院校大学英语开展在线课程思政提供参考。

（一）“中国精神”案例融入在线课程思政教学设计

富媒体时代下网络资源获取便利，教师应当怀着“常教常新”的备课态度，密切关注前沿性与时代性话题，可以从China Daily， People Daily，CGTN等多家英文媒体多渠道搜集课外思政素材。加拿大学者K.Egan认为在教学活动中应当挖掘知识所凝结的思想要素与德行涵养，通过转化促进学习者个体的精神发育。教师需要挖掘新闻背后传递的中国精神自然融入教材的学习，并指导学生开展指向深度学习的课程思政教学设计。

1. 互助与感恩精神

線上教学融合网络热门视频，助力学生视觉思维模式形成与在线深度学习的内在统一。在“停课不停学”号召下的宅家线上第一次课，教师引导学生仔细观看We are all fighters视频，针对视频中呈现的“战士”内涵开展深入探讨，以此来引导学生关注突发公共卫生事件，正确认识每位公民所应当承担的责任。除了讲授视频中出现的英语词汇和相关表达应用外，教师借助云班课上发起在线头脑风暴“What do you want to say to encourage people of Wuhan？ 来唤起学生对武汉人民的同理心，培养学生”一方有难，八方支援的互助精神。

以视频Thank you，World！中感谢世界各国援助中国为思政素材，加深学生理解中国历来是一个懂得感恩的民族，培养其全球视野下的感恩情怀。在设计深度学习拓展部分，教师分析视频中Thank you， my dear friend， for choosing _______ over _______排比句，指导学生学会用相同的句式表达生活中的感恩场景。此外，教师借助云班课“轻直播/讨论”平台布置Thanks to Doctors and Nurses为主题的演讲，重视激发感恩情怀的意识，培养新时代大学生的感恩精神。

2. 英雄与斗争精神

教师以21世纪英文报Heroic efforts：people powered一文报道最美逆行者医护工作者为民族最闪亮的坐标为课程思政素材，引导学生学习医务工作者的英雄事迹，向同学们发起“Who is the hero you admire most and what do you learn from your hero？”的情感参与探讨，以此来教育大学生要凝聚奋斗力量，弘扬英雄精神，要向英雄学习，将英雄精神内化于心，外化于行。

结合教材授课第一单元Jobs and Careers课后翻译“勤劳成为世界人民看待中国人的一个标签”主题内容，以因患新型肺炎在方舱医院就医期间仍然坚持勤奋看书的“清流哥”为教材思政话题拓展延伸，提出问题What should college students do under epidemic situation？ 教育大学生与病毒斗争除了掌握必要的防疫措施外，更应带头履行停课不停学，宅家自觉学习，配合学校每日健康打卡等形式的突发公共卫生事件防控，并将之内化为自觉行动。

3. 公益与志愿精神

金课的“两性一度”标准中提出教学形式要体现先进性和互动性，学习结果应具有探究性和个性化。结合广告单元主题，教师创新作业形式，要求班级同学以小组为单位，通过qq或微信小群在线会议模式共同探究来完成设计小组个性化的公共卫生公益广告。此项作业的评价方式为作品上传云班课后以结合教师评分与组间互评的方式最终完成评价。活动设计的初衷是结合单元广告主题，培养大学生心系突发公共卫生事件，勇担公益使命。该活动受到了同学们的喜爱，大家在反馈中也提到小组线上广告设计不仅将突发公共卫生事件与教材主题紧密结合，更是提升了他们视频制作等信息技术能力。

来自美国缅因州国家训练实验室的数据研究表明，针对学习方法与效果，在讨论、实践与教授他人这三项主动学习形式中，“教授给他人”对学习内容的留存率最高，达90%。因此，教师通过创新作业形式让学生把所学知识教授给他人的方式来实现对知识的内化。在为期一个多月持续性突发公共卫生事件案例融入大学英语课程思政教学后，教师设计了“突发公共卫生事件英文知识小课堂”线上志愿家教云实践活动。学生可以通过这项活动对所学的突发公共卫生事件相关内容进行成功提取并加以整理设计，并自主联系一名中小学生，通过qq在线屏幕分享教学的方式开展线上云实践，用英语向中小学生传递好中国抗疫故事。该教学活动的设计是教师通过互联网搭建外语社会实践平台，鼓励学生用课堂所学知识去服务社会，不仅可以提高学生的英语应用能力，还可以进一步培养他们的志愿服务精神，引导他们把服务他人、服务社会与实现个人价值有机结合，更好地践行社会主义核心价值观中的和谐与友善。