疫情防控期间混合式教学模式下《基础俄语2》课程思政的应用与探索

高艳荣

摘  要：《基礎俄语2》课程是俄语专业核心课程，课程内容涉及多种课程思政元素，将这些思政元素融入到课堂教学中，提升大学生的思想政治教育素质，具有较强的可行性。疫情防控期间，在混合式教学模式下，更应加强课程思政的教育。文章以《基础俄语2》课程为例，从课程的德育目标，教学设计、教学模式、教学手段和教学方法改革等几方面进行阐述，旨在丰富我国高校俄语课程思政的教育教学资源，为其他高校基础俄语课程开展混合式教学提供借鉴和参考。

关键词：混合式教学模式;课程思政;应用

中图分类号：G641       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）03-0039-04

Abstract： "Basic Russian 2" is a core course for Russian majors. The content of the course involves a variety of ideological and political elements. It is feasible to integrate these ideological and political elements into classroom teaching to improve the quality of college students' ideological and political education. During the epidemic prevention and control period， under the mixed teaching mode， the education of curriculum ideology and politics should be strengthened. This article takes the course "Basic Russian 2" as an example， and elaborates on the goals of the course's moral education， teaching design， and teaching mode reform. It aims to enrich the ideological and political education and teaching resources of Russian courses in Chinese universities and provide reference for the blended teaching of basic Russian courses in other universities.

Keywords： blended teaching mode; curriculum ideology; application

一、概述

新冠肺炎疫情发生以来，加强抗击疫情时期大学生的思想政治教育，既是推进疫情防控工作的客观需要，也是各高校坚持立德树人、坚决打赢疫情防控狙击战的关键。2020年5月28日教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。

“停课不停学”是2020年新学期特殊的打开方式，也是老师们主动拥抱教学方式变革，探索教学创新的起点。新冠肺炎疫情在我国已进入防控时期，很多高校都已正常开学，做好由线上教学到线下教学的转变尤为重要。因此，采取线上线下混合式教学模式对大学生的学习和心理来说不失为一个良好的教学模式。

混合式教学模式是一种多样化的教学方式，是传统形式的课堂线下学习模式与网络化的线上学习模式的有机结合。传统的教学模式注重课程速度，一味向学生灌输理论知识，就容易忽视学生的主体地位。这种教学方式很容易导致学生对课程的学习产生厌烦感，优化教学模式，采取互动式、多元化的方式调动学生学习热情，打造有效课堂。目前出现的网络学习平台有MOOC、SPOC、雨课堂、优慕课等，这些互联网教学平台都为高等教育教学提供了多样化的教学手段。同时，将思政元素融入到专业课程中，不仅可以提高学生的思想品德素质、道德修养和精神境界，还可以充分地调动学生学习的积极性，使其在掌握专业知识的同时，能够主动地接收思政教育，因此，学生的政治素养和专业素养得到了提升。

二、《基础俄语2》课程德育目标

《纲要》指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，也是必备内容[2]。因此，本课程的德育目标分为认知目标、情感目标和行为目标。其中，认知目标是让学生学习俄语专业课程知识的同时，感受俄罗斯的民族历史、民族风情，通过与中国的传统民族文化比较，使学生们认识到中国文化的博大精深;情感目标，是通过隐性教学内容的学习，激发学生的爱国主义情怀，使他们形成正确的人生观和价值观;行为目标，是提高学生们的道德素质，树立遵纪守法等意识。

在学习过程中，在各种知识点上，学生接受来自老师的影响。除此以外，本课程在课下组织的各种活动也是学生学会集体生活的重要机会。正是通过种种的机会，来实现道德教育的目标，培养学生的德性，培育学生的道德实践力，包括学生的道德情操，道德判断，道德实践与态度。培养学生道德教育，加深学生“道德价值的自觉”以及作为人的生存方式的自觉，唤醒每一个学生“修身齐家平天下”的自觉。

三、课程思政教学方案设计

（一）课程思政教学内容

《基礎俄语2》这门专业课程，在提升学生俄语专业知识和俄语专业技能（听、说、读、写、译）之外，还在实际教学过程中主动挖掘课程中蕴含的思政元素，丰富课程思政的教学内容，让学生体验社会主义核心价值观的内涵，体验团队协作，爱心奉献等观念意识，实现课程思政成效的最大化。在当前疫情防控时期，主要从以下几个方面做好学生的思想政治教育工作。

1. 课程教学与爱国主义教育相结合

在“我的家庭”这一课程教学中，在专业教师的引导下，增强学生“有国才有家”这一理念，开展爱家人，爱家乡，爱祖国教育，增强学生心目中的国家自豪感。结合“共抗疫情、爱国力行”主题，让学生用俄语展示自己家庭、家乡或祖国在抗击疫情时令自己感动的瞬间，采用拍小视频、照片或者画画的方式，让学生感受到“大家”是由无数个“小家”构成的，“小家”安定团结，“大家”才会安宁;引导大学生坚持不懈培养和厚植爱国主义情怀，为打赢疫情防控狙击战发挥自己应有的作用。

2. 课程教学与价值观相结合

在“我的大学生活”这一课程教学中，老师引导学生要掌握好专业知识，树立正确的人生观和价值观。用疫情期间涌现的抗疫英雄和先进人物作为楷模，向学生用讲故事的方式讲述“最美逆行者”在一线抗击疫情的感人故事，彰显这些人物保家卫国的精神风貌，引导大学生以这些英雄、先进为榜样，为打赢全国疫情防控狙击战贡献自己的一份力量。教育学生即使现在是一名学生，但作为社会的一份子，也应用自己的实际行动回报社会。同时，告诉学生个人的努力会促进社会的进步、国家富强。结合课程内容，给学生们几个问题，让他们来思考，内容如下：对大学清晰的认知;如何合理地规划大学生涯;解决大学生活中遇到的实际问题（如何找回刚开学的热情，关于转专业，如何考取证书，参加哪些竞赛等）。让学生阐述现在的大学以及大学生活，让学生用所学知识讲述自己的大学生活，然后，对大学生活做合理地规划，考虑好自己如何选择适合自己的大学生涯路线。最后，结合本专业，总结自己对待学习的态度，今后应如何去学习，以及对大学毕业后自己择业问题应如何做出选择，工作后更应该热爱自己的岗位，爱岗敬业，诚实守信。

在“自我介绍”这一课程教学中，主要是让学生能流利地用俄语做自我介绍，了解自我介绍时的礼仪。自我介绍是经常使用的话题。通过本课学习，学生可以基本掌握自我介绍的基本句式，但是想要在实践中取得更好的交际效果，还需要学生多加练习。自我介绍时要注意讲究态度，首先，态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上要落落大方。要充满信心和勇气。语气自然，语速正常。追求真实。本节采用情境教学法，在“自我介绍”这一课程教学中，教师在课上用俄语向同学们做自我介绍。课下布置作业，让同学们自己写一份自我介绍，之后在班级里互相做介绍认识。通过大家的介绍，每位同学的表现均不同，有些同学大方得体，有些同学充满自信，有些同学诙谐幽默，很容易和其他同学认识。之后两人一组或者三人一组，互相做自我介绍，强调在介绍时要懂得礼貌。尤其是在公共场合介绍时要放下自己的胆怯心理，大胆自信地去和别人交往。同时，在自我介绍时要实事求是，过分谦虚，一味贬低自己去讨好别人，都是不足取的。同学们的自我介绍，可以从另外一个侧面了解学生，作为班主任，可以更多地了解学生的喜好，心理动态，掌握他们的内心变化，树立正确的价值观。

3. 课程教学与法治诚信教育相结合

在“手机网络”这一课程教学中，要加强大学生的法治诚信教育。大学生现在普遍都使用手机上网，通过各种交际平台进行信息的获取和传递。在疫情防控期，转发虚假信息将产生严重后果，使大学生充分地认识宣传虚假信息的危害性，要如实上报相关信息，增强其诚信意识和如实上报信息的主动和自觉性，做好疫情防控的工作，引导学生不造谣、不信谣、不传谣，营造良好的网络空间和舆论环境。与此同时，在网络信息时代，使用手机在网上购物已成为潮流，中国网络购物的人群日益增多，现在大学生们也成为了网络购物的主流人群，所以在教学中提醒学生们网购时的注意事项非常有必要。网络上经常会出现低价诱惑、高额奖品以及虚假广告等信息，骗取钱财，使购买者遭受了不同程度的经济损失。因此，要提醒大学生在交易时保障自身的财产安全，提高防骗受骗意识。另外，网购时要注意保护好个人信息，不要轻易向卖家泄露个人详细资料，遇到类似电话核实的，一定要问明对方身份再视情形配合。在教学中穿插这样的环节，同学们特别感兴趣，寓教于乐。

在“城市交通”这一课程教学中，提高学生的安全意识和遵守交通规则、法律法规的意识。要提高大学生的安全意识和自我保护能力，帮助大学生形成良好的安全行为习惯，不论是在校内，还是在校外。教师先用PPT向学生们展示各种交通工具以及俄语名称，用俄语向同学们讲述俄罗斯的交通规则。在学生们掌握所讲授城市交通词汇的基础上，教师提问，学生回答，以对话的方式设计教学活动。以小组讨论的形式让每个同学讲述城市各种交通工具的优缺点，并以口头和书面记录的方式讲述到某地如何择优选择路线，以及在乘坐交通工具或者过马路时应该注意哪些交通规则。

4. 课程教学与生命健康教育相结合

在“看病”这一课程教学中，以此次疫情防控为契机，加强对大学生的生命健康教育。在课堂上用医生与新型冠状病毒作斗争的视频来引出，请学生谈论观看视频后的感想。在讲解新型冠状病毒相关的俄语词汇的同时，采取互动式教学法，既有教师的讲解，又最大限度地调动学生积极参与到课堂活动中来。老师用俄语向同学们展示在俄罗斯看病的过程以及俄罗斯医生开具的单据内容，让学生有虽未到俄罗斯，但是也能体会到俄罗斯医生给病人看病时的重点词语。课下布置作业，分小组模拟医生看病过程。积极宣讲新型冠状病毒、新冠肺炎疫情及其防护知识，促使大学生增强自我防护意识，落实自我防护措施，培养良好的生活习惯、理性平和的心态、文明健康和绿色环保的生活方式，有相关症状及时就诊，保护身体健康。

在“体育运动”这一课程教学中，以奥运会为背景导入本课所学知识。教师利用相关话题的视频引入本课的主题。学生在老师的提示下对课文进行翻译解释，之后就本话题进行分组讨论：谈论自己喜欢的体育项目，自己是否在定期地参加体育运动，认为自己对体育重视程度如何，面对疫情谈论自己如何锻炼身体等。学生既学会了体育项目的表达方式，也能意识到自己在体育运动方面的不足之处。同时引导大学生珍爱生命，牢固树立预防为主、健康第一的观念，在日常生活学习中要养成良好的卫生习惯，自觉加强体育锻炼，增强身体素质，提高自身免疫力，发扬阳光体育精神。

5. 课程教学与生态文明教育相结合

在“俄罗斯一年四季自然环境”这一课程教学中，以此次疫情为教材，结合历史上发生的重大疫情或者灾难，通过视频、图片等各种方式，向大学生们讲述人与自然的和谐相处，反思此次疫情产生的原因，教育引导大学生敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然、拒绝食用野生动物，自觉保护野生动物，增强保护环境和生态文明意识。在课上老师展示俄罗斯四季的图片，引出课题。学生将会学习到大量互联网词汇及相对于俄语而言的外来词汇，这是本课的一个难点。因此在单词讲解的部分我们可以让学生借助英语来识记新单词。除此以外，让学生感受俄罗斯四季特点的同时，体验俄罗斯文化，寒冷的气候使得他们有自己独特的风俗习惯，民俗特色。课下布置作业，让学生自己寻找与俄罗斯四季有关的风俗习惯，之后分小组讨论，互相交流。

（二）课程教学模式改革

本课程的研究对象为高校的俄语在读学生，具有一定的自学和理解能力。我们在慕课上进行网络教学。该平台操作简单，学生可以随时利用自己的手机、电脑等设备进行学习，真正实现了“移动学习，在哪里都是课堂”的教学理念。本课程的教学模式的改革包括课程授课方式的改革和课程评价（考核）方式的改革。

1. 课程授课方式改革

在课程授课方式改革方面充分利用我校已有的信息化课程网络教学资源，推行传统教学与网络教学相统一的教学方式，充分体现以学生为主体，教师为主导的“双主体”教育思想，实现教师引导、启发和监控教学过程，促进学生主动地、个性化地自主学习。

本课程采取的是线上线下混合式的教学模式，课前教师在网络平台发布预习内容，同学们完成相应预习内容，并记录重点难点，课上教师与学生面对面，进行俄语教学，并着重解决学生的重难点问题。在教师讲授之后，分小组就每个主题进行讨论和展示。在整个学习过程中，使学生成为学习的主体，积极参与课堂讨论，通过小组协作来完成学习任务，以对话和课文为主，分组编对话，老师、同学进行点评，将对话中容易出现的问题进行分析、讲解，做到理论与实践相统一。课后教师在网络平台留一段与课堂上所学内容相关的音频或视频、在线测试等任务，每两个学生结成一组，用教师给的资料或者自查资料进行练习，并录制成音频或视频上传到网络学习平台。與此同时，学生可以在网络平台上完成作业，小测试等内容，也可反复观看教学课件及教学视频，在线上和线下均可参与答疑讨论，进行师生之间的教学互动。

2. 课程评价方式改革

课程评价（考核）方式改革是以学生学习态度、学习过程、学习能力评价为核心，注重课程教学过程每一环节的评价，努力实现学生学习成绩评价方式多元化。课程总成绩评定涉及下列环节：课堂学习、书面作业、分组讨论、期末考试、在线学习等。降低期末考试卷面分数的比重（占课程成绩分数的40%），将在线学习考核纳入课程总成绩计算（占课程总成绩的40%）。

课程考核方式主要由课堂教学、网上教学以及期末考试三方面构成，分别占总分的20%，40%，40%。

课堂教学是根据每一节课的场景模拟进行课堂发表和讨论，占总分20%， 包括学生预习情况，学生组成小组进行分组讨论，课堂提问情况。

网上教学包括：

（1）在线观看视频，占总分10%，要求学生观看视频总时长的80%。

（2）章节作业占总分20%，要求学生完成每一节课的口译作业，并进行现场翻译。

（3）测验占总分10%，每章结束进行单选题和判断题的测试。

期末考试为每学期末学校组织的专业考试。

（三）课程教学手段和教学方法的改革

本课程坚持以培养学生的专业知识、人文素质和开展创新性思维的能力为中心，提倡知识与实践相结合，传统教学法与现代教学形式相结合，课堂和网上教学以引导和知识点传授为主，学生可根据个人兴趣及知识储备的不同扩大俄语专业知识范畴。将课堂教学、网上教学、线下自主学习三者有机结合，以网上教学中的知识点引导为基础，通过大量的自主活动展开具体认识和思考，结合精心设计的课堂活动，使整个教学环节成为学生学习、理解、思考、创新的过程。在教学过程中科学、合理、综合地采用以下教学方法：

1. 启发式教学方法。着重培养学生在教学活动中的主体地位，以学生为中心，注意培养学生独立学习和独立思考的能力。

2. 场景教学法。实现把“以传授知识为主”的教学模式向“以促进能力发展为主”的教学模式转变。根据实践教学要求，针对学生的学习兴趣和课程的特点，通过大量的场景模拟，增强教学的直观性和实践性。语言是交流的工具，是文化的载体，在教学中必须通过具体情境来帮助学生理解俄罗斯文化，从而更好地掌握俄语专业知识。

3. 对比教学法。在教学过程中既要注重中俄语言的对比，也要注重中俄文化表现形式的对比，使学生理解中国文化与俄罗斯文化的不同。

4. 归纳、演绎教学法。在教学过程中既要注重引导学生对知识点的归纳，也要启发学生以点及面，举一反三，将思考的触角延伸到更大范畴知识活动中。

5. 信息技术教学法。有效利用多媒体和各种网络平台使学生多渠道和教师进行有效互动。

我们注重“听说领先，重在应用”的教学特色，提高学生的主观能动性和学习积极性，提高课堂教学效率。加强教学方法与现代化手段，以网络平台、实训基地的建设为载体，为学生搭建了自主性学习、扩充性学习和创造性学习的平台，提高教学效率，促进学生学习能力的发展。并积极组织教学观摩等活动，共同探讨教学方法，提高教学技巧。

对外语模块的课程，我们实行“精讲多练”，结合任务式、讨论式和情景模拟、辩论、小组汇报等教学方法，给学生更多的思考和操练俄语的机会，提高了学生学习的兴趣。在实践教学之中，营造“原生态”的语言环境，通过俄语情景模拟教学法和其他先进的外语教学法，努力提高学生的俄语的应用能力。在整个教学过程中，我们一直坚持“教学互动”，使学生成为课堂的主体，努力创造轻松、热烈的课堂情境。我们还充分运用现代化的教学手段，要求教师科学合理地采用多媒体上课，提高教学质量。实现了多媒体授课的课时比率占总课时的30%以上。

经过多年俄语的教学实践，我们积累了一些好的经验，现正在总结之中，目前我们的教学手段和教学方法改革的主要思路是在实践教学中，以听说领先，重在应用教学理念下，寻找突破口进行实践教学改革和探索。

四、结束语

将课程思政元素融入到课程教学中，要在教学目标、教学内容、教学设计、教学方法等各个方面进行教学改革，使学生在接受知识教育的同时，思想教育也获得提升。教师作为教育教学“主力军”，课程建设作为“主战场”，课堂教学作为“主渠道”，将课程与思政元素同向同行，将显性教育与隐性教育统一起来，全面提高大学生的思想政治教育素质。

参考文献：

[1]教育部：在所有高校所有学科专业全面推进课程思政建设[N].人民日报，2020-6-6（4）.

[2]王子朴.体育课程思政[J].体育教学，2020，40（07）：1.

[3]李锦霞，刘红侠.高级俄语“课程思政”的实施路径[J].中国俄语教学，2020，4（2）：87-92.

[4]邵运文.网络教学模式下的专业课课程思政教学实践——以投资学专业课程为例[J].高教学刊，2019（25）：79-85.