信息化时代备课应该更“用心”

周绪香　李佃营

[摘 要] 备好课是上好课的前提，撰写实用性强的教案，是备课的重要内容。教育信息技术的快速发展，为教师上课提供了极大的方便，也催生了某些教师的应付思想和懒惰心理。学校教学管理要坚持正确的导向，鼓励、引领和指导全体教师，充分利用信息化、大数据提供的便利条件，“用心”备好每一节课，“用心”写好每一份教案。

[关键词] 备课;信息化;教学内容;教学手段;教学方法

教学管理的一项重要内容就是通过规范教案编写，帮助教师实现高质量的课堂教学。教案是教师为实施课堂教学而精心编写的“自备剧本”，是集教学内容、教学手段、教学方法和教学过程等要素为一体的综合性教学实施文案。对于绝大多数教师来说，要得心应手地上好一节课，教案绝对不是可有可无的;对于教学技艺还不是非常纯熟的年轻教师来说，用心写好每一份教案，是提高课堂效果、历练教学技能、积累教育经验的必要条件。现代教育理念和先进教育技术条件下，学校教学管理的着眼点，就是鼓励、引领、指导教师，“用心”备好每一节课，让每一位教师都能设计出兼具指导性和科学性的实用教案，在教育生涯中始终坚持认真备课、细心撰写教案的教学制度。

一、鼓励教师胸怀爱心：重构逻辑框架，完善教学内容，用心设计每一份教案

撰写教案是备课工作的重要组成部分，是脑力劳动与体力劳动相结合的复杂劳动过程，是提升个人教学技能的必须。如果简单地将备课理解为“背书本”，将撰写教案看成是为了应付教学检查才不得已而为之，那么，原本很有意义的创造性劳动，就会变得没有什么积极意义。

以敷衍了事的心态，以复制粘贴的方式，随随便便编写的教案，没有教学理论的参照，没有教学思想的指导，甚至不会有教学过程的想象、设计与推演，不能体现教师的教学主张，只能是教材的缩印本。这样的教案，除了能对教学内容增加一点熟悉程度，在课堂教学程序上注定没有可执行性，不会为提高教学质量提供任何帮助。熟手也好，生手也罢，如此编写教案，都是重复性的无效劳动，徒增劳动负荷和心理负担。教学检查时发现，那些备课严谨认真的教师，课堂上起承转合非常有讲究，而那些不认真撰写教案的教师，课堂流程上往往会有这样那样的问题存在。

教学管理要通过职业道德教育，激发教师的责任心，鼓励教师在撰写教案时，必须怀有爱心，能下真功夫，善于从学生的角度看问题。要引导教师运用教育理论，遵循教学原则，顺应客观规律，按照对教材的整体理解与综合分析，根据学生已有的知识程度，找到最近发展区，将教学内容加以理性总结与科学归纳，设计清晰的教学思路，为学生创设良好的认知环境和愉悦的探索空间。对于陈述性知识，应进行系统整理，使其脉络清晰，既便于有针对性地传授知识，又便于学生理解、记忆和巩固知识;对于程序性知识，则需要进行简洁化处理，使其具体形象，既便于有逻辑地讲授知识，又便于学生掌握、运用和迁移知识，促进能力形成。要指导教师用心对教材及有关参考资料进行综合消化，将各类知识点加以逻辑化整理，有所取舍，合理调整，创设情境，化繁为简，化难为易，化抽象为生动，使其更加符合认知规律，更好地适应学生的认知水平。如此一来，教案内容才会有不同于教材的全新的逻辑体系和独特的框架结构。

教案形式上具有了原创性，也就具有了不可替代性，才能凸显教案的实用价值。教案内容必须与时俱进，做到常备常新，才能常用常新，而不会一份教案用到底，不会一本备课簿用一辈子。现代科学技术日新月异，新研究成果、新科技成就对教育教学的影响越来越大，如果教师仅仅满足于讲授书本上的那些知识，仅仅注重应试技巧，只做一个死抠书本、墨守成规的教书匠，不关心新技术、新材料、新工艺、新规范，不考虑学生的综合素质养成，必将无法完成培育学科素养的使命。一些经验丰富的老教师，可能只有非常简单的教案，甚至根本不写教案，但写不写教案，他们都一样把课上好，上得异彩纷呈，那是多年历练与沉淀的必然结果，不具有普遍性，这不是年轻教师可以不写教案的理由。

一名对学生高度负责、对教育心怀敬畏的教师，注定会不辜负这个伟大的新时代，定然会努力紧跟科技、经济、社会发展的步伐，不断将新技术、新成果充实到教案中，追踪新知识，完善新思维，开阔新视野，充分适应教育形势的需要，把每一份教案都变成有技术含量、有文化内涵、有道德境界的课堂教学实施方案。教案与时俱进，年年都有新内容，这是提升教师教学素养和课堂教学质量的关键。教学检查要突出即时性和鼓励性，把定期检查改为不定期检查，对具备较好原创价值的教案，给予必要的奖励，引导全体教师在备课上真用心、用真心。

二、引领教师充满信心：创新表现形式，优化教学手段，扎实写好每一份教案

现代校园，电教手段丰富多彩，多媒体技术普及率很高，教室里大都安装了先进的多媒体设备，学校领导和教务管理人员一直都在鼓励教师使用先进的教学系统。年轻教师往往因此对手写教案比较排斥，如果没有教导处的硬性规定和学校的制度限制，很多教师会以制作课件或电子教案为借口而拒绝编写纸质教案，不带教案上讲台的现象十分普遍。

现代教育技术确实有传统教学手段无法比拟的优势，但照样也有其无法克服的劣势或缺陷，如教师只能占据讲台一角不利于充分交流，教室光线暗淡损害学生视力，每节课都用多媒体容易产生审美疲劳，低水平的课件根本不能调动学生的学习兴趣，等等。最致命的问题是：突遇停电怎么办？移动设备出问题了怎么办？网上链接打不可了怎么办？虽然这不是常态，但不怕一万就怕万一，现实中不乏类似的案例，甚至在级别比较高的讲课比赛现场，也有参赛者因为停电或设备故障而慌乱无主。在这种情况下，没有完善的手写教案，没有充足的心理准备，课堂教学很可能无法进行下去。所以，教师要上好每一节课，终究还是需要细心写出规范的纸质教案。

一方面，強调使用多媒体教学设备;另一方面，强调使用手写教案，似乎形成了对立局面。那么，这两者之间能不能达成协调一致呢？怎样才不会让教师感觉无所适从呢？这就需要区别对待，注重优化教学管理措施。对年龄较大的教师，要以鼓励为主，让其充满信心，大胆使用现代教学技术，将现代技术融入传统方法之中;对年轻教师来说，要以引领为主，要重视专业成长的基本规律，不要急于求成走捷径，在熟悉现代技术的基础上，不抛弃传统教学手段，从练好基本功做起，扎扎实实写出实用的教案。

传统的手写教案，完全可以跟现代教育技术融合起来。以微视频为主要信息传递载体的翻转课堂，就是最常见的创新方式。那些最具研究探讨价值的教学片段，呈现在课前给学生观看的微视频中，课堂教学更多地变成了分享思维成果的交流互动过程。一节课的整体流程设计，还是用传统的手写教案呈现出来，但在预设中要更好地关注课堂生成，在精致简约中突出交流分享。短小精悍的教学视频，清晰明确的教学信息，重新构建的学习流程，能充分发挥学生的自主性、能动性和表现欲，更好地促进内容的消化和吸收，有助于知识的内化和迁移，促进创新性思维的形成。这样的教案，对教师的要求更高，俯下身来认真撰写教案的过程，就是教师历练教学基本功、提升教育技能的必要过程。

传统教案也可以与片段化多媒体课件相结合。多媒体技术可以将文字、图形、影像、动画、声音及视频等多种元素糅合起来，具有直观具体、形象生动、新鲜刺激的优势，用其演示复杂过程、关键场景、逻辑关系等，具有传统教学手段无法达到的效果。但长期全程使用多媒体课件往往容易流于形式，从而不同程度地影响教学效果，也让有些教师变得不再那么勤奋用心。要引领教师勇于打破思维定式，不要过于依赖多媒体，对教育应该怀有虔诚的态度，注重仔细研究学习心理，将最需要刺激效果的内容转化为短小的课件，用片段化课件作为教学辅助手段，以传统手写教案为依托组织教学。要细心设计，将教案与课件结合起来，以恰当的方式融入多媒体技术。要让教师看到，适时改变一下表现形式，更能有效刺激学生的学习兴趣，组织教学的过程也会充满愉悦感。

三、指导教师倾注匠心：探究课堂流程，革新教学方法，创新完成每一份教案

教案具有提示性，专为教师组织课堂教学而精心准备，可以提升课堂教学的规范性，避免随意性。一节课的预设流程，全部默记在心，确实不太容易，毕竟还有一些课前无法完全掌握的信息，会影响到师生的双向交流，而伴随着交流的深入，还会有一些无法预测、随机而现的生成。因此，很多提示性的内容，如教学方法的选择，教学程序的预设，起承转合的设定，都需要以文字或图示的形式在教案中呈现出来。一份精心准备、用心编写的教案，最能体现教师的匠心，就像电影脚本一样，给教师一个实施课堂教学的明确路径，能提醒教师按照预定方案有条不紊地推进教学流程，即使遇到生成，也能随机应变。教学的心得，课后的反思，也完全可以在教案预留的空白处记录下来，这对积累经验、提升素养极为有益。翻阅一本本用心编写的教案，就等于检阅了一遍课堂教学经历，重温了一遍心路历程，其总结、反思与研究的价值可想而知。这是教学管理中一个非常重要的切入点。

教学管理要从客观实际出发，要让教师知道，多媒体课件无可置疑地属于广义上的“教案”，但在课堂上播放，特别是贯穿整节课的课件播放，会让课件失去教案的某些个人属性，变成师生共用、共享的课程资源，从而具有“学案”的性质。因此，多媒体课件往往只能呈现教学内容，很多提示性、总结性的文字，根本不可能明确反映在课件上。课件的作用跟撰写纸质教案并不完全一致。多媒体课件等电子教案虽然可以在更大程度上实现共享，但却容易助长教师的惰性，对课堂板书的影响很大，长期大量使用多媒体课件等电子教案，不利于培养学生思维的严密性和计算的严谨性。

讲台并非教师一个人的舞台，更多地应该成为学生展示才能的平台，因此，设计什么样的教学程序，用什么样的方法实施教学，该怎样突出重点、突破难点，都显得非常重要。一份精致的教案，最能体现教师的匠心：什么时间使用哪些媒体，什么时间推进哪个环节，什么时间进行德育渗透，怎样进行语言讲授，怎样开展课堂讨论，怎样组织分享展示，这些具体的环节、具体的方法，都应该用醒目的方式标注在教案中。有教案做依托，教师更会胸有成竹，教学更会有条不紊。虽然预设跟生成有一定的差別，但预设不到位，教学程序就很难保证流畅自然，教学方法和组织手段也显得凌乱无序，从而严重影响学生的耐心和兴趣。相反，倾注匠心设计而成的教案，常常根据学生的学习心理进行大胆预设，程序性非常明确，执行起来特别顺手，即使偶遇意外情况，也完全可以不慌不忙地灵活调整，从而展现出良好的教学素养，不至于酿成教学事故。

时代在发展，不仅仅是教学内容在发生变化，就是学生的心理和生理也在不断变化之中。在这种变化的环境中，教学指导思想，课堂教学的思路和方法，也应该随着学情的变化路径而不断进行改革和创新。现在的学生，知识面宽，思想活跃，喜欢表现，个性鲜明，不太愿意接受说教，最厌烦独白式的宣教，最抵触背书式的灌输。教案最忌拖沓、繁杂，教学管理人员要指导教师倾注匠心，不要大段抄写教材内容，不要过细演绎自我感觉，而是下真功夫研究探索各个环节的展开和衔接过渡，尽量保持教案的简洁与流畅，目标要明确，层次要分明，主要体现框架性的知识脉络，重在教学程序、教学方法的预演性设计和参照性提示。创新完成每一份教案，走上讲台才会气定神闲、游刃有余，才能放心把舞台交给学生，真正让学生成为学习的主角和课堂的主人。

（责任编辑：朱福昌）