村集体办大公办幼儿园园本教研探索与实践

周颖

【摘要】本文首先通过教育公平的要求和村集体办幼儿园园本教研的局限性，论述探索适合村集体办幼儿园实行幼儿园园本教研实践模式;其次通过实践、探索中心城区和村集体办幼儿园教育的共性互补点提升园本教研的有效性，通过有效的帮扶过程中的一些认识和具体实践， 帮助村集体办幼儿園快速提升办园质量，拉近学前教育的差距，促进村集体办学前教育均衡化发展。

一、实行村集体办大公办幼儿园园本教研的必要性

（一） 教育公平要求乡镇幼儿园提高园本教研的水平

当今社会经济发展的加快，教育公平越来越受到社会各界的关注，每个家长都希望自己的孩子能享受到优质教育，因此对高质量教育的需求越来越强烈。但是城市和乡村学前教育的发展不平衡却是一个不容忽视的客观存在。市中心城区省、市区级幼儿园、示范性幼儿园聚集，有着一流的师资，为幼儿的发展、 教师的成长、幼儿园的可持续发展提供了保障。反之，村集体办大公办幼儿园师资队伍却相对落后。

为了让每一名幼儿都能享受优质的学前教育，促进并缩小城乡之间的差距。因此，提高村集体办大公办幼儿园的园本教研能力，提升乡村教师的整体素质，促进城乡教育均衡发展，是建设和谐教育的首要任务。

（二）村集体办大公办幼儿园园本教研存在严重的局限性，以下这些因素，严重制约了村集体办大公办幼儿园园本教研的积极性和水平

1.幼儿园教师队伍不稳定，造成园本教研工作不能得到正常、有序地开展

当前村集体办大公办幼儿园的师资都是自聘教师，流动性大。由于教师资格证、工资待遇等问题，村集体办大公办幼儿园教师随时都可能放弃工作到中心城区幼儿园寻找工作。因此，村集体办大公办幼儿园园本教研工作就很难得到有效的保证。

2.幼儿园管理规范性欠缺，园本教研活动形式较单一

我们都知道，园所管理的规范是教研工作得以顺利进行的保障。有了科学、实效的管理，才能够从教研究过程中得以顺利进行，村集体办大公办幼儿园管理教学的副园长或者保教主任身兼数职，经常要处理琐碎的事宜，真正的深入到班上去观摩指导的时间不足，与老师们共同研讨、解决问题的时间并不多，这就使得教师们普遍困惑、难解的问题层出不穷，又缺乏专业的引领，所以园本教研活动只能学习一些相关理论知识来丰富教师的相关经验。

3.村集体办大公办幼儿园幼儿教师师资学历、素质偏低，园本教研缺乏实效性。

村集体办大公办幼儿园幼儿教师学历层次多数为大专学历，部分本地的教师安于现状，觉得完成幼儿园工作任务，带好班级就行了，要老师之间自己研讨并解决问题，是很困难的，缺乏深入思考和学习的积极性，这对于自身业务水平不高的乡村教师来说，现行的园本教研活动发挥不了实效性。要整体提高教师业务水平，还需要一定的时间。

二、村集体办大公办幼儿园园本教研的探索与实践

（一）村集体办大公办幼儿园园本教研是倡导教师以自身的教育实践为研究的核心内容

教师通过对自身教育实践的研究，开发出一个个适合本园特点和资源优势的高质量的活动案例，并提升为符合《纲要》《指南》《广东省幼儿园一日活动指引》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为，与《纲要》《指南》《广东省幼儿园一日活动指引》的对接，真正实现理论与实践的有机结合，从而提高教师的教育活动设计能力和教育实践的驾驭能力。

村集体办大公办幼儿园受到所处的地段和家庭教育影响，家长的教育观念以幼儿学了什么知识？会写什么字？会多是数字以内的加减法？有没有学习拼音？对幼儿园的好坏进行衡量。这就导致游戏不能成为村集体办大公办幼儿园基本活动。以及游戏和课程之间不能有机融合，进一步造成小学化倾向。

在这里我们深挖村集体办大公办幼儿园所在的乡村地方文化、特色，寻找接地气的园本课程，从幼儿游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点， 通过园本教研引导和构建新的游戏课程进一步寻找适合儿童学习的主要方式和主要途径。

（二）缩小村集体办大公办幼儿园与城区幼儿园在园本教研方式上存在的差距

城区优质幼儿园教研活动，以案例开发为主要研究方式，连环跟进式教研（主要针对集体教育活动）、案例式研讨等， 以骨干教师为龙头，各年段教师参与在教研活动中能提出比较有价值的问题。但是，村集体办大公办幼儿园在开展教研活动方面很薄弱，教研流于形式，教研与教学脱节，教师们参与活动的意识不是很强，也不是很积极，一般说来村集体办大公办幼儿园老师说的机会相对较少，而且他们内心真正想、关心的是一些或许看上去很小很琐碎的问题，不知道怎样来梳理出有效的、有价值的问题进行研究， 因而也就不太敢于表达，特别是园本教研活动中多以听、记为主要方式，参与的讨论的积极性比较薄弱。

（三）完善村集体办幼儿园园本教研的保障条件

1.增加“一流的设施”，通过区级、规范化幼儿园的评估，进一步使设施达标，教学设备齐全，使用信息化手段加快教育信息传递速度，运用互联网了解过内外幼教最前沿的信息。引入钉钉软件，整合幼儿园信息化管理工作，通过“幼师口袋”等软件的学习共享提升对幼儿教育理念的知识积累。

2.幼儿园不断提升教职工的幸福感，提高工资待遇建设优质师资队伍，引导鼓励教师积极投身自我的学习反思，园本教研活动能够有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题。

3.完善幼儿园拥有“一流的管理”、 形成一套科学、有效的管理理念、管理方式、管理方法，通过积累丰富的管理经验， 考勤、考评、激励制度健全并趋于完善，为幼儿园的园本教研工作有效开展提供了保障。

三、在实行村集体办幼儿园园本教研探索实践中的认识和尝试

以教师发展的规律为依据， 以引导和促进教师的反思为导向，以“新理念转化为日常的教学行为”为园本教研目标。开展同伴共创，轮流上课，共同参与研讨全过程（备课、上课、评课、跟进） 的互动教研活动， 构成互动、互促、优势互补的园本教研模式。从课题研究和与优质园联动教研工作的开展过程中积累有益的经验。