立足生本理念 重视前置作业

杨晓丽

摘 要：新课程改革强调“生本理念”，教学中要激发学生的学习热情，鼓励他们进行探索。前置性作业设计的目的是调动学生在课前学习数学新知识的兴趣，使学生处于积极的学习状态，同时，前置性作业的完成过程也是学生主动探索新知识、积极思考的过程。

关键词：生本教学;中小学数学;空间与图形;前置性作业设计

“生本理念”下的小学数学“空间与图形”教学中，前置性作业的设计非常重要，它是一种有效的预分配方法，有利于培养学生的自主学习能力，为学生终身的数学学习打下良好的基础。

一、小学数学“空间与图形”前置性作业设计原则

1.独立探究的原则

小学生对数学知识的探索欲望很强烈，他们更愿意通过自己的努力或与同学的合作中得到答案。因此，设置前置性的作业，可以充分调动学生的学习主动性，为学生在课堂上生成问题创造了条件。

2.新旧知识互联的原则

学习新知识是在掌握旧知识的基础上进行的，学生原有的知识结构影响着学生对新知识的掌握。如果旧知识出现问题，就很难掌握新知识。因此，在设计前置性作业时，教师必须贯彻新旧知识相结合的原则，这不仅有助于学生巩固以前的知识，而且有助于学生理解本课，走进课程内容。教师要认真学习教学参考资料，掌握知识的顺序，帮助学生复习，并做好前置性作业，使教学逐步有序地进行。

3.趣味性原则

兴趣是最好的教师。前置性作业应使学生产生兴趣，充分激发他们的学习兴趣，使学生有“我想做”的想法。

4.阶段性原则

设计的前置性作业要符合学生的年龄特点。低年级学生主要以具体形象思考为主，前置性作业的设计应使用直观图像帮助学生更好地理解。中年级学生从具体的形象思维转向抽象的逻辑思维转变，高年级的学生已经具有抽象的逻辑思维。因此，中、高年级与低年级前置性作业设计有所不同。

5.适度性原则

考虑到学生的作业总量，老师不能盲目地增加数学前置性作业的量。一般认为15分钟内的作业量是合适的，毕竟前置性作业设计的初衷是帮助学生养成良好的预习习惯，提高学生的自主学习能力，并不是为了增加学生的学习负担。

6.突出重难点原则

根据教学目标和重點、难点进行前置性作业的设计，为课堂教学服务。

二、小学数学前置性作业要具有可操作性

前置性作业的设计要具有可操作性，一般采用“五步设计法”，即复习旧知识—探索新知识—提出问题—课后反思—总体评价。前三个步骤在上课前完成，目的是让学生体验新旧知识之间的联系和探索新知识的乐趣;后两个步骤在课程学习后完成，目的是通过反思和评价使学生在学习后有一个好的收获。

三、数学前置性作业的前提是激发学生的学习兴趣

对知识感兴趣的学生愿意主动学习，不感兴趣的学生只能死记硬背，甚至有排斥心理。经常听到学生抱怨他们不愿意学习和写数学作业，因为他们认为数学很无聊。但事实上，数学充满了乐趣，它离我们的日常生活最近，所学的内容与生活息息相关。

为了使前置性作业更有效，一定要减少课后的作业量，使学生有足够的时间在课后思考。这样他们就非常愿意解决生活中的问题，花时间探索问题，与同学交流自己发现的问题，帮助他人解决问题，他们的学习兴趣被充分调动起来。前置性作业实施后，学生利用课后时间认真思考教师提出的问题，在解决老师提出的问题过程中，学生也可以提出自己不懂的问题。在课堂上，学生愿意分享自己的问题并回答其他学生的问题，在问答问题的过程中，

课堂气氛不沉默，教学不再是独奏，课堂充满了活力。

四、前置性作业可以显著提升学生的成绩

前置性作业不仅不影响学生的学习成绩，而且促进了学生的学习。前置性作业能够提高学生的学习成绩的主要原因，是它使小学生对数学学习有了自信。在完成前置性作业的过程中，学生已经进行了充分思考，这为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。如果在课堂上跟上进度，学得好，自然会在平时提高成绩。为了提高学生的自信心，前置性作业的安排要减少无意义的作业，这既减轻了学生的学习负担，又增加了学生独立思考的时间。因为在家做大量的练习不仅会加重学生的学习负担，还会妨碍教师从学生那里得到准确的学习反馈。

五、小学数学教师要敢于创新前置性作业的形式

1.教师应善于掌握前置性作业的量

首先，作业时间越短，预习对学生的个人帮助就越大。据此教师应及时了解学生作业在各科目中的安排情况，并与其他教师进行沟通。前置性作业要少而精，10～15分钟是最佳时间，这就要求教师在设计作业前，要考虑学生完成前置性作业所花费的时间，不要太长或太短。

2.教师要敢于创新前置性作业的形式

目前还没有用于设计前置性作业的固定模型，而多样化的前置性作业可以激发学生的学习兴趣。所以教师要勇于创新，不断探索，创新前置性作业形式。

总之，小学是培养习惯的最佳时机，良好的学习习惯将使学生终身受益。因此，我们应从小学阶段开始，帮助学生养成探究习惯和预习习惯，为初中和以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]丰艳军.关于生本理念下前置性作业的几点思考[J].语文学刊，2016（10）：173-174.

[2]孙政.基于生本课堂小学数学教学中前置性作业布置的探究[J].基础教育研究，2015（21）：35-36.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科研规划课题“生本教学中小学数学‘图形与几何前置性作业设计研究”（课题编号：GS[2018]GHB0072）的研究成果。