小学数学简便运算中学生思维品质的培养策略

江苏省邳州市戴庄中心小学 肖国峰

简便运算是小学数学教学的重要组成部分，改变了既定的运算顺序，通过运算定律、性质等重新运算，让计算过程灵活、简便、快捷。因此，简便运算有助于学生思维品质、逻辑思维能力的提升。

一、通过引导学生自主探索简便运算而发展学生思维品质

首先，教学简便运算时，应摆脱“讲授式”“给予式”，应“让学于生”，让学生自主探索简便运算，通过自主探索、寻找规律，逐渐发展学生的思维品质。

以《混合运算》的教学为例，教师应改变“一言堂”模式，利用生活实际问题引发学生对简便运算的思考。如：小明和妈妈一起去超市购物时，买水果花了38元钱，买衣服花了168元钱，买文具花了62元钱，买双拖鞋花了32元钱，他们一共花了多少钱？对于这个问题，如果教师运用讲解式进行教学，从问“一共花多少钱”应该用“加法”而给出算式38+168+62+32，之后再结合加法交换律、加法结合律等，先算38+62、168+32，最后归纳：这不用列竖式计算，让计算更简便。显然，这样的教学剥夺了学生的思考权。而提出问题后，让学生思考，引导他们列出算式，并分析数据的特征，发现一些隐性的规律，或者鼓励学生运用不同的方法进行计算，并比较哪一种更省时、更准确，这样，学生自主找出、交流答题思路，不仅使思维品质得到了提升，语言能力、合作意识也得到了发展。

其次，教学简便运算时，教师可以给出一组计算题，将学生分成A、B两个大组，让A组学生运用正常的运算方法计算，让B组学生运用简便方法运算，比一比哪个小组运算时间较短、运算准确率高，再让B组的学生分别说出每一个计算题的运算思路，体会简便运算的魅力，教师再在此基础上给出一些生活化的问题情境，让学生快速思考、交流，从而发展学生的思维品质，提升问题解决的效率。

二、通过丰富的教学资源中的简便运算而形成思维品质

随着科学技术的进步及网络资源的日益丰富，一些有效的教育资源逐渐融入课堂，为课堂教学带来了生机和活力，如一些名人轶事、数学难题等，与教学有机结合，既能丰富学生的视野，也可以有效训练学生的思维品质，从而丰富学生的数学思维、逻辑思维。

如教学简便运算时，教师可以通过讲述高斯上小学一年级时发生的小故事来吸引学生的注意力，提升学生的专注力。讲述的过程中，重点呈现老师提出的数学问题：1+2+3+4+…+100，然后，教师设疑：如果你和小高斯在一个班，你会怎样计算这100个数连加的计算题？故事的融入、问题的启发符合学生的认知规律，让学生头脑风暴，在激发学生兴趣的同时，提升学生的思维品质和思维习惯。

三、通过创设情境模拟简便运算的过程而提升学生思维品质

小学数学简便运算教学中通过真实性、趣味性的教学情境的创设，将学生置身于情境中，感受简便运算的学习和训练，带来不一样的体验，并且在和谐、轻松的氛围中模拟简便运算的过程，发展学生的思维品质。为此，教师应精心创设教学情境，引发学生自主探究，从而启发学生多方位、多角度地思考，不断提升思维品质。

游戏情境的创设，也可以融入竞技比赛，如闯关游戏、“打擂”活动等，让在游戏中获胜的学生阐释自己的思考过程，从而通过趣味活动发展学生的思维品质。

小学数学简便运算是培养学生思维品质的主要策略之一。简便运算教学中，通过多元方法，激发学生对简便运算的兴趣，并通过多元训练，潜移默化地形成思维品质，提升计算的敏捷性、灵活性，最终实现人才素质的整体提升。