中职学生职业生涯规划中的具体影响因素分析

文/杨法东

目前的中职生在校内能够接收到多元化的生涯信息，包括职业生涯规划必修或选修课程、生涯或升学相关的各式讲座或学术活动、书面资料、网络资源等。大多数中职学生均可通过校内教师的职业生涯辅导协助、自我思考，以及对未来升学信息的收集、参与社团活动、短期打工等方式，借助于实际的生活经验，探索个人的能力和兴趣，开始思考未来的职业生涯世界。通过开设中职生职业生涯规划，能够有效地帮助学校开展职业生涯规划方式的研究。虽然目前大多数中职学校按照要求开设了学生职业生涯规划项目，但是职业生涯规划仍然存在许多问题。体验式规划的兴起，给中职学生职业生涯的改革带来了新的转机，通过创设情境教学模式，使学生能够更容易学会规划方法，在自己的亲身体验过程中，也更容易收获新的技能，极大地提高了学生的学习情绪，同时也易于使学生自身职业生涯发展的需求得到重视，达到职业生活规划的目的。

一、中职学生职业生涯规划课程教学现状

（一）存在问题研究

中职学校的授课形式一般都比较单一，而职业生涯规划更受其自身局限性的影响，通常以讲座的形式开展，它作为非专业类，被设置在学生的职业生涯规划中[1]。考虑到大三学生要选修就业选择，通常在学生进入大三前结束职业生涯的规划方法，这样会在大一和大二每个学期安排内容，四个课程分别对应四次讲座（见表1）。

表1 大学职业生涯规划课程安排

中职学校的课程规划多以讲授的形式进行，很难满足职业生涯规划实践性的需求，作为一种应该被应用于实践的课程，职业生涯的规划并不是一朝一夕的，只有在实践中不断的完善，才能端正发展目标，从而找到适合自身的职业。而且学生通过讲授得到的理论知识，往往是流于形式。学生能记住的理论知识也不足，导致到了下一学期，学生对职业规划的概念已经趋于模糊，无法自觉完成知识的接收和应用，对职业生涯规划的意识也淡薄，规划任务已完成，但规划目标却远远没有达到[2]。

（二）职业生涯规划目标理念研究

教学目标和规划理念对课程教学改革具有方向指引作用，规划目标应该包括核心目标、基本目标和总目标。在大学生的职业生涯中，职业对于人生的规划至关重要，职业生涯规划主要针对这一点，对还未进入社会的大学生进行整体性教育，力求让学生得到全面发展，并受益终身[3]。在新形势下也要抓住课程规划的重点，对职业生涯规划理念的也要把握住当前的形势，做到面向学生生活，针对每个学生个体，做到系统化教学。该课程中所蕴含的德育功能，对职业生涯改革提出了新的要求；从学生实际的角度出发，提出了有效促进实践规划改革的有效途径；学生成长过程中，离不开核心价值观的引导，理想的自身就业目标虽然很难实现，但是在规划过程中，可着重突出核心理念，为了对职业生涯规划进行改革，从而可以得出职业生涯改革规划路径[4]。

（三）职业生涯规划体系的建立研究

想要建立职业生涯规划体系，应分别侧重规划的重点：对于新生来说，应当着重引导学生进入校生活；第二学期，可以从收集专业就业情况信息入手，带学生了解本专业的就业方向；第三学期应当是学生自我对职业的抉择的时间，让学生对自己未来的职业有一个大致的规划；到下半学期，让学生对毕业后想要从事的职业进行选择，树立一个目标。为了让学生在职业生涯规划中学到更多知识，可以通过与校外企业对接，把学生带到真实的工作岗位中去，让学生能够了解从事职业的实际状态，从而使职业生涯规划的内容得到实践的检验。学校应该有针对性地组织相关的学生活动，如组织模拟招聘大会，举办简历设计大赛和职业规划设计大赛等创新型活动等。规划内容教学体系主体加强联动活动，为课程改革提供组织保障[5]。要明确职业规划课程的构架，在实际运行过程中与主管部门协调，通过教务处完善课程规划的知识体系，由学校教师帮助学生进行职业生涯规划安排。大力发展关于课程未来职业相关的活动平台，由学生处和团委负责人带领学生积极参加。

（四）教学职业生涯规划方式与教学方法的研究

在有关职业生涯规划方式中，传统的教学方法为讲授法，但这种教学方式效率较低，且学生在接受知识的过程也十分枯燥。相比之下，体验式的教学模式在学生职业规划中的运用就十分亮眼，体验性通过运用相应的教学方法，对职业生涯的规划效果有很大提升，针对个性化学生，分别制定不同的方案，重视实践职业任务中的地位，借助学习任务开展活动，从而达到引领学生自我思考的目的，鼓励学生自己解决问题、自我管理学习进度、完成自我学习的目标，从而更好地提高学生综合素质和实践能力[6]。

二、体验式模式的职业生涯规划设计

（一）设计的原则与依据

针对职业生涯规划设计方法，应遵循四项原则：系统性原则、实践性原则、针对性原则和灵活性原则。规划设计要依据学生自身的想法与需求，采用体验式教学方法，充分考虑每个学生的差异，鼓励每个学生应用理论知识，合理地构建职业生涯规划的内容。

（二）设计规划内容

职业生涯规划中的模块的设计，占有着基本理论的位置，每一个具体模块的方法，都应该设计出不同的职业内容。整理搜集到的毕业生就业案例，开展相关实践比赛。通过相关案例的分享，对规划基础理论知识进行收集，从而可以获得更多的职业经验，帮助学生了解更多的实用知识。针对职业中所遇到的重点和难点，应运用理论知识，在学生的规划过程中，加入情景模拟等需要操作的课题，给予学生实践机会，同时对学生在规划中所产生的问题，老师要及时给出答案。在此期间，要对基本素材进行准备，如相关的职业案例、课程测验设计、师生互动所需要的材料等。职业生涯规划的内容如下。

课程名称：大学生职业生涯规划

课时：每课时60分钟，共四个课时。

教学方法：传统教授与多媒体结合、体验式教学法。

教学对象：大一学生。

课程目标可分为：知识目标（学习职业规划的基本理论）、技能目标（确立职业方向）、情感目标（缓解就业压力）三类。其中该教学的重点是对职业规划有大致的了解，教学的难点是对职业规划目标的确立。教学方式主要为PPT课件、多媒体设备、A4纸打印、就业指导书籍等。

其主要内容有以下几点：1.职业规划概述（理论）；2.介绍职业规划的意义；3.职业规划的基本思想；4.制定职业规划的目标；5.讨论职业规划的决策。

通过对上述设计内容，可以总结出学生在进行职业生涯规划的具体流程，为下一步实际运用做好准备。

三、体验式方法在职业生涯规划中的实际运用

（一）体验式模式改革实施过程

在学院内选择几个班级，要做到学生水平平衡，试运行体验式模式，通过这些方法，发展一些愿意与学校合作的一些企业，给学生更多选择的机会。这既增加了学生的实践内容，又对学校的专业发展起到促进作用。

（二）体验式模式改革成果应用实际效果

从职业生涯规划的内容来看，学生对体验式内容的接受度，处于正常的接受程度的范围内，根据平台回馈数据显示，在学生的规划期间，许多学生都能自己主动进行预习和复习，能够充分利用学习平台，学习更多相关的教学知识。虽然学生对职业生涯的理解程度不一样，但不可否认的是，体验式确实能提高学生的自我控制的能力，并在很大程度上起到引导作用。与此同时，针对假期不做学习要求，也有将近半数以上的学生通过在学习平台上了解到相关知识。

四、结语

通过运用体验式职业生涯规划方法，高校应根据自身职业生涯规划教学的特点和学习特点，创造体验式教学的实施条件，建立长效的教育教学机制，通过科学研究、学术交流、教育教学实践等途径，系统地开展职业生涯课程开发，有效调动学生在职业生涯规划过程中的积极性，极大程度上丰富学生对职业技能了解的内容。今后，为了做好中职生的职业生涯规划工作，需要将国外高校的优秀理念和手段同中国的实际情况相结合起来，形成符合我国实际的思路和模式，为了获得更多的学术内容，可以考虑从更多角度增强学生自身的综合性与理论性，丰富对职业内容的认识，让更多优秀的学者参与到研究过程中，使更多的优秀人才参与到职业生涯规划过程中来，使职业规划的过程更加丰富，对学科本土化建设做出新的、更大的贡献。