管窥应用本科院校青年教师提升教学能力培养之路径

王琦

广州工商学院管理学院

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》第十二条明确了“多措并举打造双师型教师队伍。”的实施目标。2020年10月29日中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中，提出：“提高高等教育质量，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才。”为适应我国 “十四五”期间国家发展战略规划，全面提升应用型本科高校教师专业教学能力，是构建学校建设发展培养专业技能应用型人才的永固坚实基础。

一、青年教师队伍特性分析

（一）专业性

青年教师来源于不同的领域、行业及高校，大多数从具有企业工作经历的招聘入职人员，对教师在专业能力及教学能力两方面均提出了更高地要求。多数分青年教师教学经历时间短，教学经验不足，在教学过程中仍存在很多短板问题。

（二）流动性

青年教师随着教育体制不断深化改革力度加强，人员双向性流动逐年增加，入职与离职及不确定性等都是影响青年教师队伍建设发展的重要因素。

（三）差异性

青年教师教育背景不同，来源于不同类型高校，有国内教育体系及国外教育体系之别，不同的国家和地区教育体系与教育理念的差异性，在教学过程的中教学方法及应用突显出矛盾的对立体。

（四）紧迫性

学校建设发展离不开师资队伍建设，培养青年教师能力的提升是不可缺少的重要环节，要创办一流大学、一流专业，青年教师必须要承担其大业，发挥青年教师的作用的前提是如何强化青年教师的培养。

二、青年教师能力分析

（一）备课准备不充分

青年教师备课时，不致力于钻研教材，吃透教材。不通过把教材由厚变薄，把所要讲授的字词、概念、定理、定律等知识结合生产、生活、科技前沿变成自己要说的，不用规范的学科语言进行讲解。切记不要抄教材，不要受教案的束缚，放不开手脚，更不要认为自己把教案做了，就是备课了。

（二）板书设计能力不足

青年教师在黑板上的板书是自己对教材处理的体现。课堂教学板书要保留到课程结束，体现本节课完整的知识框架，让学生一目了然就知道这节课学习了哪些学科知识、学科思想、学科方法和技巧。

（三）课件制作能力不足

1.把课件当作电子黑板

用课件代替板书，通过信息技术将课堂教学知识和问题，用声频、视频、动画、图表、文字等信息技术手段，将问题简单化，具体化，有利于学生更好地理解；不利于学生去理解教师讲授知识点、逻辑关系、结构变化、推演过程的内在联系。

2.课件制作不规范

字体、字号未设定统一标准，字体宋体、仿宋、黑体、微软雅黑等各种均出现在课件中前后不一；字号大小不一，没有一定的范围，内容多字号小，内容少字号大，字体颜色多样化，主颜色太多了往往会起相反的效果；图表制作未设定统一标准，表图、曲线图、柱状图各异，前后差别较大；字母大小写在课件中前后未统一，有时大写有时小写体现在可见之中。

（四）课堂教学突出问题

1.课堂语言随意、语速过快，层次不明、讲述难分主次把握不好“精讲多练”的尺度

青年教师在课堂中，语句不严密、欠科学的现象屡见不鲜，而自己往往不易察觉。表现在过于紧张与语速加快；重点内容与一般了解差别不大；信息量推挤与头绪繁杂；机理不清与过于复杂；说的多与练的少等问题。

2.学生在课堂上的主体地位不能真正体现

青年教师备课容易忽略受众对象学生的接受心里和认知水平，教师成为课程教学中的一言堂的主体，没有把学生在课程教学过程中的接受能力、反应效果、面部表情及肢体语言等要素作为教学过程中的观察点去主动与学生交流互动，难易结合度不当，教学效果难以得到实效。

3.学生不感兴趣，教学方法单调乏味

青年教师在教学过程中，往往忽略了对教材核心知识内容的提炼加工来满足教学需求，方法简单，机械重复，提升学生兴趣、引导启发学生的能动性作用不大。

4.对新课、复习课、实训课教学过程存在模糊不清

有的新课没有一点新意，成为课本的拷贝；有的复习课上成新课的再重复，没有形成知识网络；有的实训课就问题论问题，没有归类、拓展和变式，更谈不上跟踪巩固。

5.教态表现在不注意形体语言，情绪不稳定

教态仪表在课堂教学会对学生影响，如青年教师的服装服饰、身体姿态、面部表情、心态情绪变化等因素带到课堂上都会给学生造成一定的压抑感。

三、全面提升青年教师教学能力培养之路径

（一）培养青年教师练好基本功

1.书写基本功

提升板书书写能力，字体要工整规范，杜绝错别字，词句要符合逻辑；另外青年教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。

2.课堂语言基本功

青年教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言

3.分析学生基本功

青年教师了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为青年教师教学基本功之一。这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。

4.解读教材基本功

青年教师要弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。

5.引导启发基本功

青年教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。

6.利用现代教育技术基本功

青年教师要在文字、图表、视频、线上、线下等做到现代教育技术与课程整合，使现代教育技术成为教育教学的有利武器。

7.课堂教学设计基本功

课堂教学设计是重点，教学目标要明确，教学程序要流畅，教学时间分配要合理。

8.组织教学基本功

教学组织要创新，教学行为要规范。在课堂上教学，从情景教学、过程教学到课程结束的可控程度始终贯穿于组织教学过程中。

9.教学评价基本功

评价即价值判断。青年教师对学生回答的问题对错，黑板上板演的题目正确与否，都应该有肯定的评价。

（二）培养青年教师上好课

1.怎样上好新课

新课程要讲究一个“新”字，通过深挖教材的内涵和外延，让学生有新鲜感，唤起学生的求知欲。新课程不要照本宣科，培养青年教师对新课程进行“知识传输-信息反馈-调节整合-再输出”的过程；培养学生对知识接受能力、贮存信息能力、理解内化能力、效果反馈能力提升的过程。培养青年教师在新课程的教学过程中应做到：

（1）说

只说学生“不知道”的，解决学生由“不知到知”的问题，言简意赅，把知识点拉得与学生距离越近越好。

（2）讲

只讲学生“不懂”的内容，解决学生由“不懂到懂”的问题。

（3）练

在课堂上要精讲细练，边讲边练，及时巩固、效果反馈。

2.怎样上好复习课

复习课程“变”是第一要素，如何把握好复习课程更有效，一是要构建完整的知识框架，二是要通过练习、解题进行变式拓展。不要把复习课上成新课程的简单重复。培养青年教师在复习课程的教学过程中应做到：

（1）回顾

青年教师通过提问的方式让学生回顾讲授过的某一章、某一节所学的知识。

（2）梳理

青年教师应引导学生对所学课程内容进行梳理，归纳这总结知识脉络，建立自己的认知结构框架。

（3）剖析

青年教师对某一章、某一节所学的重点、难点、疑点做进一步的剖析，要结合具体题目进行，同时注意变式、拓展，切忌空对空。

（4）精练

学生的能力不是老师讲出来的，而是在老师的指导前提下练出来的。多练习、多启发、有针对、有重点地训练。

（5）评价

对学生复习的效果进行检测、评价、反馈，要求学生在规定的时间内进行限时训练，发现存在的问题，及时进行查漏补缺。

3.怎样上好实训课

一是通过课程实训的讲解，进一步复习巩固所学的知识；二是通过课程实训教学目标，提升知识的技能、方法和技巧；三是通过项目进行变式、拓展、前后推研，达到一能多变，一技多用，举一反三，触类旁通的目的。

综上所述。青年教师的培养，扎实的基本功和重视教学过程中的细节，是提升教学质量的重要基础。课程资源建设，学科建设发展，青年教师是重要的组成部分，鼓励培养青年教师要加强学习、提升素质，大胆说、大胆做、大胆表达，结合自身的科研能力及特长，开拓进取，努力把个人发展同学院发展、学科建设统一到一个目标，以对学院的感情、对生活的热情、对工作的激情、对能力的自信在学院改革发展中勇挑重担，为 “一流学科、一流学院”的建设目标努力奋斗，做出应有的贡献。