新媒体背景下的动画专业教学创新途径探析

史皓 陈俞晓 金晶晶

洛阳科技职业学院

自第三次科技革命以来，信息技术已经深入到千家万户，走入人们的日常生活，智能手机更是成为了当今时代人们生活的标配。强大的互联网技术催生了一系列相关产业的发展，动画专业便是其中之一。就我国目前现阶段的发展情况而言，我国动画专业出现时间相对较晚，和其他发达国家相比仍有较大差距。随着我国动画产业的崛起，各类院校也纷纷开设动画专业，为促进动画行业的发展起到了一定的推动作用。基于上述内容，本文探讨高校动画专业教学实践课程改革路径视图，为进一步促进我国高校动画专业教学发展奠定理论基础。

一、动画产业的发展现状

高校培养动画专业人才，归根到底是要为我国动画产业输送后续建设力量，为推动我国动画产业发展而做准备，那么，要想针对我国高校目前阶段动画人才培养模式提出改良建议，首先就要对整个大行业进行分析，探讨现阶段我国动画产业的发展现状，并由现状深入剖析其内在原因，为进一步提出人才培养改良策略提供依据。我国动画产业具有非常广泛的受众群体，各个年龄段都有大量的受众，有非常强大的市场潜力。国内动画产业在数量上已经呈现出相当的规模，并且各类院校纷纷开展动画专业教学，为我国动画产业发展储备了大量专业化人才。但是，由于长期以来我国动画产业处于起步阶段，相关体系建设以及人才供应还没有特别成熟，美国、日本等国家动画电影市场份额占比大，国产动画所占行业市场份额还比较少，仍有很大的上升空间。

另外，虽然我国动画片产业高速发展，但是在质量方面仍然和欧美以及日本等发达国家具有相当的差距。动画产业具有较高的综合性，不仅涉及到动画制作技术方面的内容，更多地涉及到故事剧情的设计以及动画审美等，对制作者有较高的从业素养要求，这也就造成了我国动画人才培养的高要求。单纯的进行技术制作并不能培养出具有市场性和竞争力的高素质动画专业人才，在培养动画专业人才过程当中，需要把控好理论与实践的关系，在进行理论教学的同时，强调实用性和实效性，注重实践教学，由此才能够培养出具有市场竞争力的动画专业人才。

二、新媒体背景下的动画专业教学存在的问题

（一）教学体系不完善

新媒体具有可开发性、互动性、资源性的特点，构建更为完善与系统的Flash动画教学体系可有效地促进教学效果的提升。当前很多高校动画教师缺乏这方面的创新意识，未能将新媒体与教学内容、教学机制与教学方法进行有效结合。比如部分教师未深入探究设置、场景、库、新媒体与软件设定之间的关系，且在利用新媒体促进动画教学整体表现、创意优化、技术创新等方面缺乏足够的融合。

（二）缺少实战训练机会

动画专业的设备，需要一定的资金支持才可以支撑材料的日常消耗，这就导致实训教学的成本较高，学生的学习成本也比较大。所以，很多时候为了减少设备的损坏和材料的使用，通常都是教师进行操作演示，其余学生观摩学习，或者只是叫一两名学生进行练习，甚至一些教师口头为学生讲解使用方法，从而使学生始终缺少实战的训练机会，造成实训教学的效果不理想。

三、新媒体背景下的动画专业教学创新途径

（一）基于网络互动平台的混合式教学设计

动画专业中第三类课程是实践类课程，如专业的各类课程设计、毕业实习和毕业设计等。这类课程，以学生的设计练习和创作实践为主，一般不安排基础理论讲授。教师在此类课程中，主要是辅导学生。因此，这类课程的教学主要安排在动画实验室，为实践提供必要的基础硬件设施。同时，还要为教师和学生，以及学生之间充分的团体协作提供条件。各类网络互动平台就是较好的一种形式，每位课程参与者都能随时交流课程相关信息，就创作进行讨论，而不受时空局限。新媒体的时代背景，对动画专业的教学提出了比以往更高的要求。动画专业的混合式教学模式，不是线上、线下教学的简单相加，而是动画专业教育特点、现代艺术教育理念和高新技术的融合发展。要构建起适应现代动画专业教育需求的混合式教学模式，我们今后还必须在设计与实施的整个流程中，不断探索动画专业混合式教学的本质，梳理混合式教学的具体内容，应对出现的各种问题，最终才能达到行之有效的结果。

（二）创新教学理念

教师应积极改变自身传统的教学思维，挖掘新的教学模式，比如依托于新媒体的问题探究式教学模式，通过问题的设置来确立学习目标，并通过小组学习的方式来让同学们进行团结协作，依托新媒体进行各种资料的查询，以此来拓宽教学范围，强化动画教学的互动性、多元性与系统性，实现教学活动与新媒体的有效融合，促进学生加强新媒体的应用，促使其通过新媒体来发掘高质量的动画作品，以此来汇聚灵感，拓宽自身的思维空间，实现创新能力的提升。

（三）结合培养目标，调整教学内容，改进教学方式

在确立了教学培养目标并且做好专业分流工作以后，学校应当根据不同分流的结果制定不同的培养方案，有目的性、有差异性的对学生进行专业化培养。分流培养的好处在于可以让教师教学内容更加专业化且更具针对性，让学生能够在某一个点进行深度切入。另外，从教学角度来看，分层次教学可以让教师更好的准备教学内容，可以更加专一的准备一方面的教学内容，而不需要再像分流前那样对所有知识都雨露均沾，却无法做到精讲精练。高校教师在进行教学活动时，应当突出学生的主体地位，正确把握好教师在整个教学活动中所发挥的作用，要充分引领学生能够形成自己的创新思维，鼓励学生以自己的视角去思考问题，从而进行创作。教师的教学内容应该围绕着学生自身的实际学习情况来设置，而非单一为了完成教学大纲的要求。教师应采取多样化的教学方式，紧紧围绕着培养目标这个核心，选择适合学生的方式进行教学，例如说对于导演型人才以及制作型人才，就应当选择不同的教学方式进行学习。教学内容和教学方式的设置应当紧紧围绕着最终的培养结果而展开，突出教学的差异性，强调最终的培养结果。注重师生之间的教学反馈，及时调整教学内容和方式，选择最适合学生的教学体系进行授课，因材施教，这样才能培养出具有艺术创造性，又有综合适应能力的动画人才。

（四）加大资金的支持力度

因为近几年的动漫产业发展迅速，动画市场对动画人才的需求日益旺盛，同时也对动画人才提出了更高的要求。所以，为了进一步确保学生符合市场的人才标准，就需要加强对学生的实训教学。因此，这就需要政府加大对高校动画专业的资金投入，并且相关的教育部门和财政部门要高度重视，在教育资金方面给予适当的帮助，促使学校能够引进基础的动画设备和设施。

四、结语

综上所述，现阶段的高校动画专业教学质量虽然实现了稳步提升，学生的动画学习得到了长足进步，但是仍然不能满足社会对高校动画人才的需求，这与教师缺乏对新媒体的足够重视有着直接的关系。在这种情形下，需要高校教师积极转变自身的教学思维，依托新媒体来制定适宜学生的教学计划，通过新媒体资源来拓展教学内容，在满足学生需求的同时，促进学生在动画学习方面的可持续发展。