网络环境下的视觉传达设计教学发展探究

金晶晶 张瑶 史皓

洛阳科技职业学院

在科技与经济发展的推动下，人们的生活水平逐渐提升，对生活品质的精神追求也越来越高。视觉传达设计是一种平面设计方式，能依托设计效果给人们带来舒适的体验。在网络背景下，高校的视觉传达艺术设计要创新理念，依托逆向思维、发散思维、联想思维等的整合，依托网络进行教学活动的实施，进而促进视觉传达技术的发展，满足人们日益提升的审美需求。先分析网络环境对视觉传达设计的影响，之后陈述高校视觉传达设计教学现状，最后探讨网络环境下视觉传达设计教学对策，进而为人们的较高精神追求提供支撑。

一、数字信息视阈下的视觉传达设计

数字媒体的出现使信息传播方式发生了巨大变化，数字媒体也被称为新媒体。新媒体是相对于传统媒体而言的，是媒体过去发展阶段与当前发展阶段的对比，网络、手机、数字电视等都是现阶段新颖的传播方式。在当前新媒体不断发展的背景下，视觉传达设计的应用空间得到了进一步的拓展。数字媒体呈现出了内容可主动选择、传播秩序可灵活多变、传播范围广阔等诸多优势。在这样的新视阈下，数字印刷、电子报刊杂志、互联网、移动互联网等数字信息技术改变着信息传播的方式，艺术设计专业已有的知识结构、思维结构、表现形式等内容已无法涵盖一些数字信息下的新思维、新技术、新媒介。视觉传达设计信息传播最重要的视觉语言的表达方式和手段、行为方式和途径也被数字信息改变着，数字信息的表达式和介入度使人类逐步成为一种所谓的“数字化存在”。从某种意义上说，随着“数字化生存方式”的到来，缺乏数字信息方面的知识素养与能力，将无法融入数字信息社会的发展，因此，将数字信息知识素养与能力的培养融入视觉传达专业的教学中是必然趋势。视觉传达设计作为信息传播的参与者和创作者，面对当今数字信息社会涌现出的新思维、新技术、新视觉，我们必须放宽我们的视阈，向当年传统艺术拥抱印刷传播技术和摄影传播技术一样去拥抱数字信息技术所带来的突破。突破界限、融合发展是必由之路。

二、视觉传达设计教学出现的问题

（一）高校人才培养目标不明确

部分高校虽然设置了视觉传达专业，也制订了人才培养方案，但由于前瞻性不强，导致人才培养方案未跟上网络时代的发展需求，使人才培养目标不明确。网络时代的视觉传达设计是以数字技术为依托，与行业发展需求相结合的设计形式，只有技术与设计师的灵感进行结合，才能使设计出的作品更优秀。目前多数高校的人才培养方案更新滞后，未结合网络技术进行调整，导致人才培养目标不明确，培养的人才不符合社会发展需求。

（二）教学环境的巨变

如今，我国社会经济发展环境发生巨变，市场对视觉传达设计专业的人才也提出了更加多样的要求，然而高校自身的教学模式却在长时间的应用中暴露了更多的弊端和问题，断然无法适应经济的改革形式。而且视觉传达设计专业的教学质量也逐渐与市场发展的脚步拉开距离，呈现出落后的状态，这就导致学生无法在市场竞争中凸显自身的优势与核心实力。另外，不同专业课程的内容是相对独立的，没有实现互联互通，缺乏衔接，课程的实践性较弱，学生无法真正把理论运用到操作中去。

三、基于网络环境的视觉传达设计教学对策

（一）有序开展项目先驱教学活动

项目教学法是以实际设计案例为主导，综合开展教学活动，便于学生从实际操作的角度掌握设计技巧，切实提升学生的设计实际操作能力，让学生熟练地掌握设计原理知识的教学方法。此种教学方法以案例为主导，辅以实际操作，有助于学生实际操作能力的养成，进而满足社会对实操型、应用型人才的需求。为此，教师应借助相应的设计规律与教学技巧，科学拟定教学大纲，循序渐进地讲授知识。在选择项目时，部分教师往往会受到时间、环境等因素的干扰，以致教学活动与案例项目的衔接存在问题。为此，教师可采取长期、短期两种项目相结合的教学方式，促进项目教学的有序实施，增强教学与项目的衔接性，以便于学生掌握设计技巧。长期设计项目中存在较多的设计元素，设计教学所需的周期较长，设计的教学深度表现出差异性，制作环节较为烦琐。为此，教师应按照教学层次、实际操作难度等逐一分解教学任务，保障学生在同一个项目中有序获得设计技巧，增强自身设计知识结构的系统性。

（二）创新课堂教学模式

在网络环境下，网络资源非常丰富，为视觉传达设计的课堂教学提供了无限可能。在实际教学时，教师要广泛搜集网络资源，并将一些视觉传达设计的前沿作品应用于课堂教学中，目的是通过观摩与对比，使学生与经典作品产生互动，进而使学生了解自身的短板，并进行针对性的学习。在网络环境下，视觉传达设计软件多，依托数字化构建的数字共享平台丰富。在实际教学时，教师可以创新课堂教学模式，引导学生利用网络进行设计资源的收集，进而在观赏时激发设计灵感。学生可根据教师设置的教学任务在网络上查找相关的案例和精品课等，并通过反复学习寻找灵感，同时培养自主学习习惯。在网络环境下，学生成为学习的主体，学生的学习主体性和积极性被调动起来，学生能根据自身的需求进行选择性学习，进而提高学习效果。教师可以依托网络技术进行翻转课堂的构建，在课前，先依托微课等将教学重点突出出来，并传达给学生，要求学生自主预习。学生将预习过程中遇到的问题进行总结，并上传到共享平台，教师通过后台对学生的问题进行汇总，并进行针对性的教学设计。课堂不再是传统的教师教授知识的场所，而是学生讨论的场所。教师依托课前汇总的学生的问题开展教学，并将学生分组，要求学生以小组形式进行讨论，目的是提高学生学习的深入性。在课后，学生对未掌握的知识点进行复习巩固，进而依托创新式课堂提升学习效果。

（三）提高嵌入式教学的占比

通常意义上的嵌入式教学，是以课程知识内容为基础，以专业项目为载体的新型教学模式，主要目的是把课程理论融入实际操作之中，增强课堂学习效果，而这一模式的应用也将成为应用型本科教学的发展趋势，专业实践项目的教学内容与设计流程的衔接会变得更加紧密。对此，教师需要从专业课程自身的性质与内容出发，要提高实践项目设计的针对性，举办专题讲座、主题竞赛，或者是为学生设计多样化的研究课题，这样可以让学生从多个角度出发，获得更加全面的资源，积累更多的设计技巧。同时，教师也应利用网络平台整理专业学习的资源，让学生能够加速课堂知识的内化，提高自身的专业技巧。教师也应当让学生通过项目式的课程练习参与实践并获得更加充实的体验，引导学生相互交流经验和心得，了解设计的流程和步骤，掌握设计规律和设计语言。

四、结语

总之，虽然大部分高校都提供视觉传达设计，然而，网络环境下培养的人才与行业对人才的需求存在一定的差距。网络的发展也对视觉传达艺术设计提出了更高的要求，高校应了解网络环境下视觉传达设计行业的人才需求标准。改变传统教学观念，创新课堂教学模式，使培养出来的人才能够快速适应网络环境下视觉传达行业的岗位需求，进而推动视觉传达设计行业平稳快速发展。