新媒体时代视觉传达设计专业教学改革研究

陈俞晓 张苑珺 秦铭潞

洛阳科技职业学院

新媒体的迅速发展和普及，为设计专业提供了新的表现途径和创作效果。随着社会的发展科技的进步，具备动态效果的视觉语言传达方式大幅普及。而网络对人们生活的深入影响，使得各行各业对于视觉传达设计专业人才的需求不断持续增加。新媒体时代改变了人们原有的生活方式，让人们在各个方面感受到科技带来的便捷，同时，更为视觉传达设计专业带来深远影响。具备相关操作技能的视觉传达设计人才在当前的人才需求市场深受欢迎与关注，因此，高等院校的视觉传达设计专业人才培养模式必须结合时代特色，紧随时代步伐，以不断创新的精神和不断摸索的观念进行相应的探究与实践。

一、视觉传达设计

视觉传达设计是视觉信息的形成和传达，大部分依赖视觉，并且以文字、图形、色彩、排版、插画以二维空间的影像来表现，注重对视觉的研究。视觉传达设计的传播形式已经随着时代的进步发生了翻天复地的变化，它由原来传统的印刷品形式发展成为现在的印刷品、影视品、多媒体等多种形式或者综合形式，由原来的单一维度视觉效果发展成为现在的二维、三维甚至是多维的立体视觉、听觉、感觉等多种综合效果，由原来的单项输出效果发展成为现在的双向互动式模式，它已经成为当代设计艺术中不可缺少的一部分。

视觉传达设计的目的在于实现信息的最佳传播，新媒体技术的产生为视觉传达设计提供了全新的平台和技术，从形式和内容上完善了视觉传达设计的效果，帮助其逐渐走向成熟和发展。视觉传达设计随着数字时代的出现、随着网络化的发展、随着多媒体技术的不断提升，也发生了翻天覆地的变化，其外延和内涵也得到了一定的扩展。数字技术和网络技术相当于为传统的视觉传达设计安上了一双翅膀，帮助其脱离了原来单一平台，不断向新的平台及高度飞跃，由此也开启了视觉传达设计上的丰富多彩、效果独特的全新时代。视觉传达设计在数字时代获得快速发展，各种各样的虚拟平台、形式多样的设计手法、千姿百态的表现形式提升了视觉传达设计的理念和表现形式，使其变得新颖而丰富。

二、新媒体时代视觉传达设计专业教学存在的问题

（一）人才培养仍停留在传统模式，与当前社会需求脱轨

虽然越来越多的高校已经意识到视觉传达设计专业在新媒体时代的变化，但仍未主动完善相应的课程体系，导致毕业生走上工作岗位后难以适应工作岗位以及市场的需求。新媒体时代的到来，使传统行业发生前所未有的变化，行业的变革使企业对设计人才的需求也发生了变化。但是高校在教学过程中并没有实际解决到这一问题，大部分高校仍然按照原有思路进行教学工作，教学的理论与实践内容也没有进行必要的改变，甚至仍然停留在传统的平面设计课程内容，对于新媒体时代的科技化、数字化特征不予利用结合，继续停留在静止的设计状态和效果上，导致学生对当前设计岗位的需求了解不足，无法在就业之前掌握相关动向，影响工作效率。

（二）专业内容过于陈旧，交叉性不强

新媒体时代，高校视觉传达设计专业应结合时代背景，融入具有科技含量的教学内容，而不是停留在原有的状态故步自封。视觉传达设计本身是一个应用型较强的专业，在众多设计专业中都会有所体现，例如产品设计、工业设计、UI设计等，我们都会看到视觉传达设计在其中的重要作用。所以在教学过程中，我们应为学生提供相关的交叉知识，鼓励学生以科技的手段体现创意的精彩，用技术为艺术服务，用艺术体现技术。这样，既能完整地教授传统的视觉传达设计内容,又能够满足新媒体时代对专业人才的需求。

三、新媒体时代视觉传达设计专业教学改革路径

（一）信息知识技能的培训

信息知识技能方面的教学在视觉传达设计专业教学中的重视程度还需要加强。信息知识技能方面的课程缺乏，学生对数字信息的基础理论缺乏了解，对数字信息技术技能缺乏必要的学习，比如：信息技术及其发展的简史；数据、信息、知识之间的关系；信息的基本特征；信息技术的发展趋势；信息来源的主要途径；信息的编码等。还有比如：计算机硬件基础原理知识；计算机软件基础原理知识；网络基础原理知识；计算机软件的安装使用等。只有对诸如此类信息的来源过程和基本原理等有了基本的了解，才能主动地有选择的学习掌握相关的信息知识技能，才能使视觉传达设计专业在数字信息的大背景下更好地发展。信息时代下，人们往往缺乏的不是信息而是信息知识，信息通常是以数据的方式存在和传播，我们需要具有如何从大量数据信息中，遴选、归纳、总结出有效信息，并能转化为信息知识的能力。信息转换为信息知识，在分析归纳过程中，可能会发现某种规律性的点，将其点连成线，就可能形成具有逻辑性的信息知识链条。当然，如果不仅仅停留在寻找规律的信息知识的层面，还可以力图发现信息规律背后的产生原因，以达到对信息知识的更深层理解。

（二）建设校企联合的实训教学平台

校企联合具体指学校与企业建立友好的合作关系，企业将用人需求告知高校，高校针对企业实际的用人需求，开展具有针对性的教学活动，以此提升学生的就业能力，提高企业对高校教师教学能力的认可。在此基础上，企业可为学生提供实训机会，引导学生参与企业实训设计工作。校企联合的具体方式如下。企业让学生以实习生身份在企业内部开展实习工作，参与实例设计工作与企业日常设计工作项目，提升学生的设计综合能力。

企业将自身用人需求告知高校，为高校提供具体的设计工作内容；高校整理此类用人需求，完善教学体系，建立具有职业发展性质的实训教学平台。企业可定期在实训平台上发布设计任务，教师依据设计任务，开展实训活动，在实训平台上展示学生的设计成果。企业可以选择适应自身发展的设计，公布优秀的设计作品。此种实训活动有助于丰富学生的设计实际操作经验，借助企业真实的设计需求，为教学活动提供指导。

（三）借助新媒体时代特色，培养人才

新媒体普及之广传播之快是每个人都深有感触的，它不仅为人们的生活带来便利，也改变了我们的教学方式。我们应借助多媒体的优势，主动培养创新型、复合型、应用型的视觉传达设计专业人才。利用新媒体提供的大量相关内容，为学生提供专业发展的前沿讯息与趋势指导，增强学生对行业发展相关知识的了解，深刻体会视觉传达设计专业的综合性与创新性，加强对人才综合能力与综合素养的指导。尽可能地帮助学生在踏入社会之前具备相应的创意水平，这样才能帮助学生在激烈的市场岗位竞争中为自己创造独有的优势。

四、结语

数字技术和通讯技术的飞速发展，使得媒介的边界逐渐模糊，传播终端呈现数字化特点。视觉传达设计专业的课程应获得持续性改革与创新，以此全面增强学生的设计能力，让学生具有新颖的设计思想。为此，教师应采取合理的分配方式，安排视觉传达设计专业的教学内容，以此彰显课程发展的前瞻性，顺应新时代视觉传达相关产业对人才能力的需求。