核心素养背景下的艺术设计教学策略

陈镜宇

重庆市工业学校

一、转变课堂教学模式，关注学生艺术素养

在艺术设计专业课教学讲解中，教师要根据学生的知识能力与水平创新教学模式，按照知识掌握水平将学生进行分层次教学，不同小组学生的习题内容不同，优等生小组习题教学内容可以比较深入，后进生小组习题内容要适当简单化，从最基本的艺术设计基础理论知识开始教学，这样做比较有针对性。作为教师，需要用发展的眼光看问题，教学理念需更新与转变，教师的教学方法与手段也应该逐渐完善与创新。因此，教师在课堂上可以引导学生提出自己的想法与思路，表达对这门课程的想法，不断打破以往的课堂模式，只有优化课堂，更多地将课堂留给学生去发挥才能够进一步展现出学生的主人公精神，达到活跃学生思维的目的。此外，依托丰富的教学资源，教师可以将教学资源合理化运用就显得弥足重要。这里需要强调的是多元化教学是推动教学模式的重要力量，新课标下核心素养在现代教学模式中发挥着越来越重要的作用。高职院校作为专业人才培养的主战场，在培养艺术设计人才的工作中具有不可替代的作用。教师要在教学中发挥艺术设计专业学科自身优势，根据教学要求进行多元化的、一体化的教学，将艺术设计学科与其他学科结合起来学习，不断创新教学方法，改变传统教学的模式，将现代化教学引入到专业教学中，充分发挥现代多元化教学的优势。

二、立足市场，开展校企合作人才培养模式

学生最终将走出学校的大门，在社会中接触到各行各业的人，需要与他们进行交流与沟通，需要良好的沟通能力。现实情况是学生群体有差异性，在交往的过程中还有许多不够成熟的表现，而学校环境较为单一，难以让学生在人际交往中获得更多元化的人际体验。由于艺术设计专业与其他专业存在明显的不同且在专业性质上有其自身的特色，因而教师在进行教学的时候，需要在教学方法上足够用心，把握艺术设计专业教学的重点。第一，高职院校可以定期开展教学方法实训，根据学校的教学现状进行教学实践课程的安排与布置，这样能够将教学实践操作落到实处，营造一个良好的教学环境。第二，加强校企之间的交流与合作，促进资源的开发与利用，让学生不再拘束于教学环境，而是走入工作环境中，为今后的工作打下一定基础。第三，注重理论与实践的关系，充分发挥二者之间的作用，在教学中更好地开展教学实践活动，为学生提供理论知识基础。基于此，在“校内+校外”的双重培养模式下能够改变学生的人际体验，面对不同的环境去适应与改变。学校定期开展校企合作对学生而言是一种重要的培养方式。

三、改变单一学习模式，提升学生核心素养

目前，高职院校艺术设计课程设置上还存在一定的问题，学生的实践课程设置过少，学生能够接触的社会活动也是少之又少，在社会认知层面主要局限于课程上面。如果教师能够在学生的课余时间开展一些具有实践意义又贴近专业的课程活动，对于学生来说是非常难得的，通过自身的亲身参与能够达到核心素养的培养。学生在课堂上能够学习到艺术设计的相关知识点，在走出书本的局限后，能够自己发现问题、思考问题、解决问题，这对于艺术设计专业学生来说无疑是非常宝贵的社会财富。学生的核心素养培养是一个不断由浅及深的过程，是在许多因素的共同作用下进行的，是围绕各种内外因素而进行的。由于传统教学中很多教师擅长用板书与教材结合的方式进行教学，殊不知这种教学方法的作用十分有限，学生不仅要学习课本知识，更应该在实践中找到解决问题的方法。艺术设计学生的核心素养是在总体素养的基础上对学生的发展提出的更高层次的要求，通过与专业性质的结合能够更好地体现出核心素养的真正内涵，要想从根本上提高学生的核心素养就需要从各个因素着手，在学校、教师与学生的共同配合之下去完成，从而顺应教学环境的变化。

四、开展小组合作学习，营造和谐的课堂氛围

新课标下，小组合作学习能够提高艺术与设计专业学生的专业能力与素养，教学是在师生合作的基础上建立起来的，教学中更加注重良好的师生关系，才能让师生获取最大程度的信任，学生在课堂中更乐意与教师交流、沟通。因此，教学中教师可以建立小组合作学习的教学模式来融洽师生之间的关系，让学生以分组的形式探究问题，教师也可以参与到学生的讨论中。在合作学习中学生更愿意将自己的问题与同学讨论，进一步营造出轻松、充满活力的课堂教学氛围。学生的学习是建立在求知欲上的，教师应该根据教学目标出发，进行针对性的教学设计，从而优化艺术与设计专业教学的内容，让学生主动参与探究学习，培养艺术专业学生的实践能力。例如，教学中师生互动能够营造良好的学习氛围，学生在学习的过程中会更加的愉快。在学习中一旦缺乏良好的学习氛围，将很难培养学生的专业能力。由此可见，在良好的学习氛围下才能够较好地培养学生的艺术设计灵感与创造性思维，提升学生学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。

五、基于微信构建移动学习平台

（一）微信公众平台

首先，高校艺术设计教研部门应共同创建微信公众号，在学习主题及资源设计时可集合部门内的所有力量，避免由专职教师负责导致创建效果较低的问题。在选择学习资源素材时，只有艺术设计教研部门成员一致认同后，才可将其转化为可供学生学习的信息资源在公众号上进行推送。为了保证学习资源设计的有效性，教师首先要对学生的学习特征进行全方面的分析，在此基础上结合时代发展确定学习主题，然后围绕主题细化教学资源。通过微信公众号推送学习资源时，要确保资源的多样性，并且要充分了解各种元素的特征，比如，文字需要以简洁易懂为主、图片需要具有说服力、视频应有视觉冲击力等，然后将这些内容进行科学合理的整合。其次，微信公众号支持多人共同使用，教师编辑完学习资源时，需要预览效果及检测内容后再进行推送，若出现问题需及时返回进行再次修改，避免出现错误信息上传公众号的现象。最后，学习资源在微信公众号上发布后，教师应鼓励学生通过分享传至朋友圈，扩大微信公众号的影响力，使更多人能够参与学习和交流。与此同时，教师可将学生有特色的艺术设计作品分为专题在公众号内进行发布，为学生提供自我展示的平台，鼓励学生的学习积极性。

（二）微信群

一是要善于营造氛围，为师生交流创造良好的学习环境。微信群是深度融合必不可少的方式，若将公众号比作小课堂，朋友圈比作宣传工具，那么微信群则是师生交流的真正舞台。基于学习兴趣及熟人介绍所构建的微信群具有较高的活跃度，但也难免会出现“潜水现象”，所以教师需要抛砖引玉，鼓励学生积极参与交流，促使学生利用微信群进行学习。二是要建立完善的反馈机制，充分发挥微信平台深度融合的价值。学习过程具有闭合性特点，即问题产生后必须得到解决，若学生在微信群内的提问无法得到答复，那么他们使用的积极性会显著降低，甚至会对其产生轻视心理。基于此，教师需要通过完善的反馈机制避免出现此类问题，比如在解决特定问题时，每周应当在指定的时间由教师进行解答。对于其他时间所出现的问题，由班干部负责搜集汇总，然后点对点传至教师，以保证解决问题的时效性。此外，教师还可将理论作业实践化，引导学生通过微信群反馈实践图片，这样不仅可以丰富课程作业的多样性，同时还能增强学生的情感体验，使学生通过实践具有更多的交流机会，强化艺术设计专业教学的特点。

六、结语

综上所述，从艺术设计专业教学培养的目标来看，以培养学生核心素养来构建课程体系的模式已经成为时代所需，核心素养体系需融入具体的教学与实践环节中，高职院校要将艺术设计专业技能培养和职业素质培养结合起来，深化校企合作，在多元化教学中全面培养学生。