浅谈小学美术教学中学生审美能力培养

摘 要：伴随信息时代的到来，全球的改变和进步瞬息发生，而我国的教育体制也正在逐步改变和完善。如今，素质教育在教育领域中被人们广泛谈论，成为当下教育的热点话题。小学美术作为对学生审美的初步启蒙和教育内容，不单单承担着向所有学生传递美术知识的任务，也肩负着培养学生优良审美能力的重要使命。侧重解析了小学美术教学中对学生审美能力培养的现状，指出了我国现有小学美术教学对学生审美能力培养的重视程度不够、教育形式缺乏多样化等问题，并对存在的问题提出了针对性的优化策略。

关键词：小学美术;审美能力;培养

一、引言

为顺应当代社会发展，国家提出了素质教育，旨在培养全面发展的人才。不同于以往的应试教育，素质教育旨在让学生成为德智体美劳全面发展的全能型人才，不止是重视主要科目，对艺术类、体育类科目也要重视起来，虽然是副科，但对学生在学校培养的种种能力有不可磨灭的作用。

二、目前小学美术教学中对学生审美能力培养存在的问题

1.美术教学过程中对审美能力培养的重视程度不够

在目前的小学美术教学中，很多授课教师都是以小学美术课本以及美术任务为核心来展开美术科目的教学。在繁重复杂的主课面前，美术课成了可有可无的存在，教师不重视美术课，学生也只把美术课当做课余休闲活动，根本起不到美术课的作用，更不用说对审美能力的培养。甚至一些小学美术教师在课上只是例行公事，没有考虑美术教学对学生的影响，导致小学美术教学难以培养学生的审美能力。学校也不重视美术科目的发展，甚至家长也认为美术课只是在浪费时间和精力。即使小学存在真正的美术课，也只是布置相关课堂的美术任務，进行模拟绘画和手工操作，没有任何的创新和扩展，学生也不是课堂的主体，使得很多学生慢慢失去了对美术学科学习的兴趣，无法形成良好的审美能力，这对学生日后发展来说是有阻碍的。

2.教育形式单一化，难以让学生产生兴趣

由于年龄较小的原因，小学生还没有很强的自制力，很容易受到外界的影响，往往难以长时间集中注意力。然而大部分授课教师在进行美术科目教学的时候，主要采用以讲授为主、学生操作为辅的传统教学方法，照搬照套往届的教学经验，在这种教学模式下，教师所构建的课堂只是以美术知识和美术作品为基础。这样沉闷乏味的教学方式难以吸引心智尚未成熟的小学生，不仅不能使学生形成良好的审美能力，甚至还会失去对美术学科的兴趣和学习的信心。

三、小学美术教学中对学生审美能力培养的优化策略

1.选择灵活多变的教学方式

授课教师不能再继续采用以往面授的传统上课方法，想要在小学美术教学中更好、更有效地培养学生的审美能力，就必须让学生积极主动地参与课堂教学，与时俱进，采用灵活多变的教学方式。如互动教学法、情境创设法、阅读体验法等，这些方法不仅能提高学生对学习的兴趣，还达到了美术教育培养学生艺术情操和审美能力的真正目的，这些对学生的未来发展都是十分重要的。像《新课程》期刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导，广大授课老师应该从中学习经验，取长补短，让美术教育变得更有活力。美术知识中有很多概念比较抽象、模糊，教师可以充分利用教室内的多媒体设备，让学生更好地理解和感悟，引起学生的思考，达到启发学生的目的。学生在过程中很容易被精彩有趣的内容所吸引，从而有足够的主动性和积极性参与课堂教学与美术学习，同时，学生的审美能力也能得到潜移默化的培养。

2.鼓励学生进行自主合作学习

除传统的老师讲授之外，我们也可以在美术课堂中让学生结成小组讨论画作。让学生自由结合成小组，然后根据相关的背景进行合作学习，让学生真正成为课堂上的主导者，重点让学生探究美术作品散发的魅力。学生互相讨论自己对艺术的感悟，完成思想的升华和审美能力的培养。通过问题串联、思考、感悟、讨论探究，学生对“艺术”“审美”这些词语有了更为深刻的体会。应该注意的是，在美术课堂上，教师切勿以机械化说教来对学生进行刻板的观念灌输，而是让学生尽可能参与到课堂中，在自我感悟中、在个性化的表达中，在不同观点的融合碰撞中，发现艺术的魅力，从而产生润物细无声的效果。同时小组教学也可以使接受程度不同的学生互帮互助，所有学生都可以从中学到东西，从而达到培养学生审美能力的最终目的。

综上所述，在如今的素质教育背景下，小学美术教师应该学习新教育思想，对传统教学方法采用“取其精华，去其糟粕”的态度，对现有的教学方式进行创新，提高课堂效率，并且教师也应该提高自身审美素养，将审美能力的培养贯穿到小学美术教学实践中。不仅如此，小学美术教师应加强美术课程设计，优化教学方法，丰富教学内容，不断反思和改进课堂教学效果，促进审美能力的培养与美术教育的良性互动，激发学生的艺术意识，为学生审美能力的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

陈芳，赵立秋.小学美术教学中学生审美能力的培养解析[J]. 中国校外教育，2019（16）.

作者简介：王文娟（1988—），女，汉族，甘肃榆中人，本科，二级教师，研究方向：美术教学研究。