小学低年级语文课堂倾听能力的培养

武艳玲

摘 要：课程标准强调要引导学生“学会倾听，能倾听别人的意见”，养成良好的倾听习惯，“学会倾听”是新课标赋予学习习惯新的内涵，意在使学生养成良好的倾听习惯，并帮助他们培养良好的倾听能力，提高课堂学习质量。

关键词：低年级;课堂;倾听能力;策略

课程标准明确指出：基础教育要培养学生学会倾听、表达与交流，学习语文要加强听、说、读、写的训练，“听”放在首要位置，良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。小学生只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。

一、结合“三个一”习惯养成，训练学生良好的倾听能力

学生听的能力、方法并不是一蹴而就形成的，需要经过长期反复的训练才能真正内化成学生内在的素养。在教学过程中，教师结合学校开展的“三个一”习惯养成训练学生的倾听能力，效果显著。

“三个一”习惯养成指：一分钟歌唱、一分钟词语接龙、一分钟记忆再现。“三个一”习惯养成的三个环节要求学生时刻保持良好的倾听状态，认真听，用心记，注意力高度集中，在此基础上，逐渐养成良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力。我们在二年级增加了听说训练内容，要求学生把听到的内容说出来，对倾听能力有了更高的要求，同时，学生的语言表达能力也得到提升。

二、结合具体的教育活动，提高学生的倾听能力

教育家叶圣陶明确指出：“教育就是要养成良好的学习习惯。”基于此，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习效率，我们运用教学案例引导学生乐学、易学。

活动一：通过盲人画画的游戏，使学生初步感受倾听。从这个游戏中，我们可以看出，两人合作时学会倾听很重要，在倾听的时候，我们要做到专心、认真，把耳朵叫醒。

活动二：请学生听《黑熊和棕熊赛蜜》的故事，故事中会多次出现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着;听到“蜂蜜”時，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。通过这一活动，使学生认识到认真倾听即要专心致志、听清内容。

活动三：设计小小邮递员“我说你传”的活动，比赛规则是：以小组为单位，进行传话比赛。“一看纸条，记内容;二听口令，再行动;三悄悄传，静静等”，最前面的同学看纸条内容后归还老师，然后悄悄把话往后传，由最后一位同学上台说出所听到的内容。学生在倾听的时候，不光耳朵有任务，心和脑也要一起行动，做到带着问题听，边听边记，边听边想。

通过活动，学生认识到“倾听”不仅仅是获取信息的学习方式，也是一种重要的学习习惯，更是一种修养、一种尊重，让孩子们学会倾听、享受倾听、珍视倾听。

三、深入课堂教学，强化学生的倾听能力

课堂上老师对学生提出明确的倾听要求，让他们明确倾听目的。

首先要专心致志，无论听课、发言，脑子里不想别的事，不受外界干扰;其次要有耐心，不插嘴，听完老师的要求再发表自己的意见，对同学中不同的发言要做出准确评价;最后要用心倾听，听、思并重，提取其中的有用信息，为我所用。

课堂上还可以以专项训练为依托，培养学生倾听的专注力。倾听能力的培养不是一朝一夕的事。提高学生的倾听素养，听后复述是一个不错的方法。课堂上，我们对于那些听课习惯不好的学生，让其重复老师提出的问题，或重复同学的答案，瞬间就会把学生放飞的思绪拉回现实。经过老师的提醒，在接下来的讲课过程中学生倾听的专注力就会集中在老师的讲授中，不敢轻易走神。我们还可以对别人的朗读或发言进行评价。课堂上，学生只有认真倾听，才能就别人的发言发表自己独到的见解，对一致的观点不重复表达。

听记训练对于培养学生的倾听能力也有着不同凡响的强化作用。进入二年级的孩子，各方面的能力都有了很大的提升，倾听能力也不例外。老师交代的事情，不用再反复叮嘱;老师布置的作业，口头说一遍，语速稍慢，学生就能准确记录，有些能力强的学生，听过之后就已经记住。因此，在倾听过程中，孩子们有意识的听记能力已经形成，并能从中提取有效信息，进行有目的的识记。

教与学的情感交流是学生学习的动力，情感的投入有利于倾听欲望的形成。课堂上，老师绘声绘色地讲授更容易引起学生的关注，让他们乐于倾听。倾听是相互的，老师要求学生会听，老师也应做好倾听的榜样，专心倾听孩子的发言，不轻易打断他们，让他们感受到来自老师的尊重。表扬激励对学生，尤其是低年级的学生屡试不爽，对乐于倾听的学生及时地给予肯定和赞赏，树立他们的自信心，或者一枚小小的奖励卡，或者老师精心准备的一根棒棒糖，对他们来说都是一种莫大的荣耀。

提高小学低年级语文课堂倾听能力的方式方法还有很多，我们在教学实践中还要不断地探索，努力实践。