体验式学习模式在小学数学教学中的应用探讨

朱建琴

摘 要：随着我国教育事业的不断推进，积极培养学生的综合素质、为学生营造轻松的学习氛围是当下教学的重要目标。在小学数学教学中运用体验式学习模式，能够针对小学阶段学生的年龄特点和心理特点培养学生的数学兴趣。主要探究了体验式学习模式在小学数学教学中的应用途径，以期能够提升小学数学教学质量。

关键词：体验式学习模式;小学数学;应用途径

随着新课改的实施，注重学生的素质培养、为学生创造一个轻松的学习环境、激发学生的学习热情已经是当下教育工作者共同努力的目标。将体验式学习模式应用于小学教学中，能够推动教师积极地创新教学模式，让学生能够主动投入到数学学习中，从而提升学生的主动探索意识和思考习惯。

一、增加学生的实践机会，拓展学生思维

数学的学习更多的是让学生通过理论知识进行解题和答题进而验证理论的过程。这种传统的方式无法让小学阶段的学生主动融入进去，因此，教师可以让学生动手实践操作，以此来验证课程理论知识内容，提升学生的思维能力[1]。

例如，在讲解“升与毫升”时，教师可以让学生从家里收集不同的含有容量标识的容器，如饮料瓶、调料瓶、油桶、洗发水瓶、酸奶袋子等，学生通过收集和整理就会发现上面标有不同的数字标识，有的是500ML，有的是750ML，有的是150ML，有的是5L，還有的是1.5L。学生通过收集和整理比较，首先就能对容量有一个直观的认识，教师还可以帮助学生准备更多教学材料，如标有刻度的水杯、烧杯、注射器等，还可以准备一些水，让学生通过“玩水”的实践操作直观地认识容量单位之间的差异，轻松完成本节课的教学目标。随后教师还可以给学生布置拓展小任务，如可以去超市看看同一种液体商品，不同的容量价格是不是一样呢？学生通过实际的动手实践，就能够有效分辨出“升与毫升”之间的区别，并进行比较和换算，进一步提升学生的探索能力。

二、应用情境教学，提升学生学习的积极性

教师在应用体验式教学方法进行实践教学时，可以为学生营造情境教学氛围，提升学生学习数学知识的积极性，这种方式能够有效提升学生的主观能动性，达到提升学习质量的目的。教师教学时，可以为学生创设一个故事情境，然后利用小学数学的特点，适当地设计教学内容，让数学学习变成一个有趣、好玩的小故事，学生从故事中就能让自己投入进去，提升学习积极性。

例如，在教学“一亿有多大”时，教师就可以将一个生动有趣的小故事引入教学中：古时候，一个富人看不起另一个穷人，一天富人想出一个办法来为难穷人，他说：“你要是能在半天内给我数出100000000粒大米，我就把这些大米给了你;要不然，你就赔我100000000粒大米。”这时旁边的人都觉得富人在故意刁难穷人，没想到穷人却很高兴，而且不到一会的工夫，就真的将100000000粒大米给赢了过来，你能想到他用了什么办法吗？教师讲完这个故事之后，让学生思考回答，教师通过故事导入，把学生带到了学习氛围中，让学生主动地去思考和探索，能够提升学生的学习兴趣，也能够活跃数学课堂的氛围，使学生能够在实际生活场景中思考问题、探究问题，提升学生的学习积极性。

三、小组合作，提升学生的学习能力

小学阶段的数学知识比较简单，但是对于小学阶段的学生来说，也需要一定的思维能力和立体想象空间。因此教师在体验式教学模式教学中可以利用小组合作的形式，提升学生的交流能力、团结协作能力，为学生以后的生活和学习打下良好的基础[2]。

例如，在讲解“统计表和条形统计图”时，教师就可以为学生布置任务，小组中的各个成员进行分工合作，共同完成教师布置的学习任务。首先教师可以先向学生提供相关的资料：一个大学要举办迎新晚会，学生会要采买五种学生喜欢吃的水果，他们组织了500名学生填表，然后请小组中的各个成员统计选择较多的前五种水果，并且制作出一个标准的统计表和条形统计图。教师可以将水果调查的清单打印出来，发给每一个小组，然后让学生分工完成资料的统计，再以小组合作的形式完成统计表和条形统计图的制作。接着每个小组挑选出一个代表，将完成的、已经统计好的作业交给教师，教师进行评断，看学生统计的是否正确。小组合作的方式能够调动学生参与的积极性，让学生在小组合作的过程中发现自己的不足，能够更好地改进和成长，提升自己的学习能力;教师也能够在这种模式中发现教学的弊端，及时调整课程设计，让学生更加轻松地学习数学知识。

体验式学习模式就是积极迎合新课改的要求，更加重视学生的实践操作和思维能力的培养，让学生在体验学习中提升自己的学习能力和学习积极性，发现数学知识的奥秘和神奇，帮助学生解决实际生活中的困难。因此教师在进行体验式教学时，也要注重学生的兴趣培养和个性需求，进而培养学生良好的综合素质和数学素养。

参考文献：

[1]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（13）：58-59.

[2]施建海.探究体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（5）：78.