物理教学生活化的初步探索

王振钦

（福建省晋江市西滨中学 福建晋江 362200）

物理是一门来源于生活，与日常生活紧密相联系的自然学科。物理教学课堂的生活化，就要在日常生活中发现、寻找物理教学资源，并把生活化的物理教学资源应用于教学中，使学生在熟悉的日常生活中去探索、认识、学习物理规律，应用物理知识。它反映了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”课程理念。把枯燥的知识和现实生活结合起来，将抽象的物理知识具体化、可视化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识。物理课堂教学生活展示了物理的魅力，让学生感受到物理就是生活，让学习变得快乐有趣，激发学习的主动性，有助于培养和锻炼学生的观察能力、探究能力、分析问题的能力及创新思维的能力，使他们成为学习的主人。如何让学生把所学的知识与生活实际建立联系呢?

一、用生活中的例子来制造问题

创造一个生活方式的问题是物理走进生活回归日常的一种体现，也是学生对物理探究和应用能力需求。教师在教学设计上需要考虑学生年龄特点和生活经验，利用学生的好奇心精心创造，挑选一些与学生生活密切相关的熟悉、真实、生动的以“问题”为导向的生活化的物理教学情境。 一方面，使学生充分认识到物理学习的现实意义，另一方面让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，从而激发调动学生的探究主观能动性。

例如，讲解在杠杆平衡条件时，先出示如图所示漫画描绘的是猴子和兔子分萝卜的情景，然后提出问题究竟谁分得的萝卜重？先让学生讨论，再告诉学生要解这个问题就要用到杠杆平衡条件，从而引入教学中来。又如学变阻器时，先调节教室多媒体的音量、班级风扇的转速，这些学生在教室里就能看得到的情况，提问音量、转速为什么能调节呢?由此过渡到变阻器的教学过程。也可以利用学生身边的学习用品进行创设，在学习压强知识时，可以让学生用两个手指同时压笔尾和笔尖，体会一下两个手指有什么样的感觉?观察书包带是宽的还是窄的为什么会这样呢?这些来源于学生身边生活的实例，通过提问，可以激发学生的好奇心，激发学生想要找到答案的欲望。这样的问题情境让学生意识到物理就在他们身边，激发他们的探究欲望，起到事半功倍的作用，为完成后面的教学环节打下坚实的基础。

二、科学合理地使用周围的物品和器具

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。学校实验室的现有器材设备是实验课程的主要资源，但实验室所配备的器材有些是陈旧过时的，脱离了实际生活，实验操作不方便。这些问题都会影响到实验的实效性，使实验教学效果大打折扣。科学合理利用身边的物品，根据自己的兴趣、设想和需要设计及制作代替实验室的实验器材。例如，用篮球能设计做力的相互作用、力的作用效果、力的三要素，机械能的转化；迅速抽出放有粉笔盒的纸惯性实验；塑料子做探究压力的作用效果力，做液体压强与深度关系 ，大气压等实验。再如，塑料尺摩擦后吸引小纸屑；利用水和平面镜做“色散”实验，把一小段塑料包装一边撕成丝状，用干燥的手摩擦后，做摩擦起电及同种电荷互相排斥的实验。用这些来源于生活中的物品进行实验，将学生身边日常的事物与学习内容进行有机的结合，使学生在熟悉环境中进行探研，得出与教材相同的实验效果、结论，让学生深刻体会物理知识是实实在在身边触手可及的，而不是遥不可及的。科学合理利用学生身边的物品器具，弥补克服实验室器材的不足，对学生来说具有熟悉、简便、直观、 经济、易得等优点，利用课本上没有出现过的器材进行实验有利于学生动手、培养实验技能、激发创新能力、增强创新能力和实践能力得到锻炼，创新热情得到激发，是实验教学资源重要的途径。

三、借助个人生活经验理解物理定律，加深对物理定律的理解

对于物理定律来说，如果学生只是单纯地记忆公式，或者仅仅从数学的角度去理解物理公式，而不去理解它的意义和条件，那么学习起来就会变得枯燥乏味，记忆也不会长久。如果学生能够借助现实生活经验提出具有挑战性的生活问题，他们在体验与物理知识的联系时，就会积极思考，有意识地寻求支持自己的理论知识。在这样的活动中，学生们会对物理规律有更加积极和深刻的理解，时间更持久。

例如，牛顿第一定律(惯性定律)，让学生讲述汽车急刹车（启动）时自己体会的到运动情况通过生活中的例子，学生加深了他们对物理定律的理解，同时充分意识到，为了更好地解决生活中的问题，他们必须学好相关的物理知识，只有这样，他们才能透过现象看到本质的生活和培养学生运用物理知识的意识。

四、回到生活中，运用物理知识

通过生活技能的训练，将所学的知识和技能应用到生活中，加深对物理知识的理解。使学生深刻体会到物理就在身边，生活离不开物理，当学生的学习材料来自现实生活时，学生的学习兴趣会成倍增加。当物理与学生的现实生活紧密结合在一起时，物理是活的，充满了生命力。有目的地提取物理问题，然后将物理知识回归到生活中。它不仅能让学生在日常生活中感受物理，还能在日常生活中增强物理意识。它还有助于发掘每个学生自主学习的潜力。将所学知识应用到实际生活中，使物理回归生活，回归自然，服务人类，造福人类。

例如，测量学校到家的平均速度；利用电能表测家用电器的功率；学习了流体压强与流速之间的关系，他们明白了站在行驶的火车旁的人容易被推入铁道而发生危险的原理、知道了为什么刮风天树叶会满天飞，通过对这些实例、现象的解释，提高了学生的应用能力。这些问题都与自己的生活息息相关，学生们都很积极地投入进去。因此，我们应该及时为学生提供将课堂上所学到的知识应用到实践的机会，让学生在应用中更加深刻地理解和学习掌握物理等知识，感受物理的魅力。这样既能培养学生和生活中运用知识的能力，又能使学生感受到利用物理知识解决实际问题带来的喜悦和成功。在今后的教学中要引导学生多注意观察周围的一些现象，用物理服务生活，感受对物理的兴趣，增强学好物理的信心。

总之，在我们的物理教学中，注意体现“从生活到物理，从物理到社会”。尝试多种教学方法和手段，努力将课堂教学与生活联系起来，我们的课堂就会鲜活多彩，富有生命力，使学生真体验物理的应用和价值，体验物理学习的意义，体验自己的学习不仅是“文化课”，也是“生命课”，从而最大限度地激发学生学习的积极性，成为学习的主人，从整体上提高课堂效果。