项目导向教学模式在中职生信息素养培养中的研究与实践

欧冬梅

摘  要：随着职业教育改革的深入，学生信息素养的培养已经成为中职教育目标的核心内容。在此背景下，对中职教师提出了新的教学要求，教师以往单一传统的教学模式对学生信息素养的培养收效甚微，因此本文通过项目导向教学模式，对中职生的信息素养培养方式进行研究，希望研究能够更好地推动中职教学改革的实施，促进学生信息素养的全面提升。

关键词：项目导向  中职生  信息素养  实践研究

中图分类号：G633.67           文獻标识码：A            文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0000-03

Abstract： With the deepening of vocational education reform， the cultivation of students' information literacy has become the core content of secondary vocational education. In this context， new teaching requirements are put forward for secondary vocational school teachers. The former single traditional teaching mode of teachers has little effect on the cultivation of students' information literacy. Therefore， this paper studies the cultivation of secondary vocational school students' information literacy through project-oriented teaching mode， hoping that the research can better promote the implementation of secondary vocational education reform and promote the overall improvement of students' information literacy .

Key Words： Project orientation;Secondary vocational students;Information literacy;Practical research

1  项目导向教学模式

1.1 项目导向教学模式的概念

项目导向教学模式有多种不同的定义，最初国外一些教育学者将项目导向教学模式定义为：在教学过程中结合并运用与课程内容相关联的项目，达到提升学生学习兴趣，丰富教师教学经验的目的。经过发展，项目导向教学模式的定义也逐渐完善，近年来，项目导向教学模式被定义为在教学过程中让学生真正参与到实际工作中，以提升学习效果，并通过系列的探究活动对知识体系进行探索和构建，最终完成学习内容的教学方式。

综上所述，本文进行了分析和总结，将项目导向教学模式定义为在教学过程中以真实的具体的实践项目为主要驱动，学生以小组分工协作的方式，对周围一切可用的资源加以收集和利用，结合信息资源，在一定时间内解决相应的问题，完成既定的项目和任务，最终在此过程中构建出一套知识体系，培养相应素质技能的一种教学模式。

1.2 项目导向教学模式的主要特点

1.2.1 学习活动具有自主性

在项目导向教学模式中，学生以小组的形式进行学习和探讨，每个小组成员都有不同的任务和分工，每位小组成员都能够自主的安排学习进度和实践计划，能够在学习过程中进行主动的探究学习，教师在适当的时候对学生的学习过程进行引导和答疑，项目导向教学模式能够充分的体现出学生的主体地位，因此，学生在项目导向教学模式中具有较高的自主性。

1.2.2 学习情境具有真实性

项目导向教学模式中教师要结合学生生活和实践的实际环境，为学生创造出一系列的学习情境，并且能够与生活和工作密切相关，传统抽象的学习环境被真实具体的情境所替代，学生在这种环境中进行交流和探讨，能够更好的激发出学生的学习兴趣和热情，激发出更多的积极性和创造性，能够帮助学生对知识进行理解，有效的提升学生的理解能力和综合能力。

1.2.3 学习内容具有开放性

在项目导向教学模式中，教学过程中所涉及的内容通常具有一定的综合性，这些内容往往会涉及两个或者多个课程，因此学生要想彻底的解决这类问题，仅依靠单一门课程知识进行学习是远远不够的。同时，项目教学课程中涉及的学习内容具有一定的开放性，往往会联系更多的社会实践，不会局限于所学的课本内容，因此通过项目导向教学，学生除了能够获得书本上的知识以外还能够提升自身的实践经验和综合能力，最终以多种方式，从多个角度完成课程内容的学习，开发了学生的思维能力和拓展了视野。

1.2.4 学习方式具有合作探究性

在项目导向教学过程中，学生以小组的形式进行划分，不同小组对学习内容进行讨论和分析，并在学习过程中制定出详细的学习进度计划。通过这种方式，学生能够置身于友善互助的环境下进行学习，充分发挥出集体的力量。另外在学习过程中，教师应该对学生进行适当的指挥和引导，让学生变得更加开朗，能够积极参与到学习活动中。

1.2.5 学习效果的多样性

基于项目导向教学模式的特点，决定了在这种教学模式下，学生的学习效果必定具有多样性。学生通过学习不仅仅获得书本上的知识和技能，还会取得更加全面完善的学习效果和个人能力，为学生毕业走出校园，走向社会奠定良好的基础。

1.3 项目导向教学模式的构成要素

1.3.1 内容

在项目导向教学模式中涉及的教学内容往往是教学过程中亟需解决的各类问题，而这些问题通常会与具体的生产实践、生活相关联。项目导向教学以教学过程中涉及的内容为先决条件，要想获得良好的教学效果，教师就必须对教学内容进行精心设计，既要保证教学的内容能够提升学生的知识技能水平，又要保证教学内容的难易程度恰到好处，只有这样才能保证项目导向教学模式能够顺利进行并完成教学任务。

1.3.2 情境

所谓教学情境指的就是学生学习过程中的一种特定环境，这种特定环境可以是教师根据教学内容设计的实际环境也可以是一种虚拟的模擬环境。通过对教学环境的创建和利用，学生能够在学习过程中相互帮助，促进学生培养良好的团队合作意识，进而在和谐友好的环境中，完成对知识的掌握。另外，良好的学习情境还能够帮助学生在学习过程中掌握各种应用技能，从而提升学生多方面的学习技能，为走出校园进入社会积累知识和经验。

1.3.3 活动

项目导向教学活动指的是学生在学习过程中对于遇到的一系列的问题或者任务进行的研究行动。项目导向教学活动对传统的教学授课方式进行了更新和完善，让学生通过自身的实践和体验，获得更多的学习潜能。

2  信息素养培养

2.1 信息素养的概念

“信息素养”的概念在1974年由时任美国信息协会主席保罗泽考斯率先提出。信息素养主要指的是人们在发现和解决问题过程中所应用的信息和技能。后来很快在国内外迅速传播，大量的专家学者对“信息素养”进行了细致的研究。现阶段，信息素养主要由信息意识、信息能力和信息道德组成。

第一，信息意识即是人们对外界一切信息的敏感程度，是人们对信息的感受能力、注意能力和洞察能力，它主要包括信息的传播、信息的更新和信息的安全保护等。第二，信息能力是指人们从社会中获取、处理、应用和创造信息的技能，人们通过这种信息技能能从大量无序的信息中筛选出自己需要的相关信息，同时能从筛选出的信息中进行快速有效的利用。第三，信息道德主要是指人们在获取和利用相关信息时，自身需要具有一定的安全观念和道德意识，提升自身对信息的判断和评价能力，使信息能够被准确、合理有效的使用。

2.2 信息素养培养的内容

从培养内容上进行分析，信息素养主要包括：对社会性质和社会知识的掌握，对社会信息查找以及利用方法的学习，对信息需求的识别以及确定、评价、检索各项信息所需要的能力，与周围人进行信息技能的交流等。对于中职学生信息素养的培养来说，信息素养培养指是中职生在学习和生活中对外界信息进行高效的获取、准确的评价和有效的利用，从而使这些信息更好的为学生的学习生活服务，推动学生形成良好的综合素养。

3  县级中职学校信息素养的现状

3.1 县级中职学生信息素养普遍偏低

现阶段我国县级中职学校的信息素质教育稍显不足，直接导致县级中职学校学生的信息素养普遍较低。如很多学生自身没有主动获取信息的意识，他们获取的途径主要是通过在课堂上老师的讲授以及书本上的概念等，大多数学生信息软件的操作能力差。其次，县级中职院校学生运用信息的技能较差，很多学生不知道登录哪些网站能找到所需的知识，利用网络检索工具获取信息的能力也相对有限，甚至一些县级中职学生不会使用电子设备进行资源的查找。

3.2 学校和教师对学生信息素养重视程度不够

县级中职学校对信息素养培养重视不够，资金短缺造成对信息技术基础设施的投入不够，目前硬件远不能满足需求。学校组织教师进行信息技术培训比较少，使得教师信息素养相对较弱。教师因为受条件所限，部分教师年龄偏大，在知识更新上较慢，信息技术知识掌握不全面，不能充分将教学与信息技术有机结合，导致学生信息素养不容乐观，学生不能有效地搜集信息、整理信息、运用信息。

4  项目导向教学模式在中职生信息素养培养中的应用

4.1 教学准备阶段

为使项目导向教学模式能够提高学生的信息素养，教师在教学前应做好充分的准备工作，如对学生的信息素养情况进行全面细致的分析。中职生信息素养较底，通过对计算机应用基础课程的教学目标进行精准定位，在制定教学计划的时候应适当的控制教学难易程度，让学生在学习过程中能树立起学习信心。另外教师还需对该课程内容进行精心的设计，确保课程内容与学生信息素养的培养相符合，保证教学内容能够满足学生的信息获取、信息处理和信息运用的学习需求。

4.2 项目设计阶段

项目导向教学模式中项目设计的优劣是影响中职生信息素养培养的关键，为了能让学生积极的参与项目导向教学活动，教师在进行项目设计时应该以激发学生的参与欲望、刺激学生的求知欲为出发点。例如教师可以联系生活实际组织学生利用办公软件学习企业策划书和电子相册的制作，让学生在学习中真正掌握信息技能，在情境学习中提高学生的求知欲和学习积极性，从而提高学生利用网络检索工具获取信息的能力。让学生在课堂中的所知所学能够在生活中发挥应有的用处，从而促进学生信息应用能力的提升。

4.3 教学实施阶段

在教学实施过程中，以学生为主体，使学生能在项目中应用现有信息资源完成对新知识的探索，提高信息获取能力。另外，教师在项目教学过程中发挥引导的作用，学生在学习过程中遇到难题时，教师应就学生遇到的问题展开有针对性的指导，这样既能深化学生对知识的理解，又能使学生在解决问题过程中提升信息处理能力和信息运用能力。

5  实施项目导向教学模式需要注意的问题

首先，应该保证整个教学过程中项目设计的选取既能包含课本中涵盖的所有知识点，又能结合真实情境提升学生的兴趣。其次，教师应在整个教学过程中发挥好启发和引导作用，做到引导学生对知识点进行学习和探索，而不是填鸭式的教学。第三，教师在教学过程中应该根据学生不同的基础和接受能力进行层次式教学，同时在完成项目内容时掌握好科学的指导尺度。

6  结语

总而言之，为了更好的适应社会对信息技术人才的需求，中职学校教师在教学过程中以项目导向教学模式为教育手段，以信息素养培养为主要目标，创新理念运用科学的方法，让学生在思考与实践中，提高自己的技能，成为具有良好信息素养的复合型人才。

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