浅析新课程背景下多媒体手段在历史教学中的运用

郭崇辉

摘 要：随着信息技术的发展，信息技术应用在学校教育的方式越来越多，其中多媒体手段就是一个最常用的教学手段。新课程的背景之下，对于学生的人文素养要求越来越高，而历史学科就是充满人文知识的一个文学科。教师可以利用学科的知识来提高学生的人文素养，从而提升学生的个人综合素养。提高历史学科的教学质量是最重要的手段，所以教师应该创新教学方法，充分利用多媒体手段来提高课堂效率。

关键词：新课改;初中历史;多媒体;运用

引言：

多媒体不仅教学形式丰富多样，以及可以利用的教学资源众多，风格各异，能够各方面地满足历史学科的教学要求。教师应该充分利用多媒体资源这一教学手段，仔细发掘和探究其中的教学方法以及教学资源，让历史学科课堂更加丰富起来，从而提高学生的学习主观能动性，提升历史课堂的学习效率。本文就以下内容来探究新课程背景下历史教学运用多媒体手段的实践方法。

一、利用多媒体教学手段创设历史课的情景

历史本是一个极具人文色彩的学科，其学科内容以及学科知识都是在历史上实际发生的内容，所以应该具有丰富的情景内容。但是历史学科内容呈现的方式主要是以文字和简单的图片，难以将历史学科内容中生動以及富含意义的情景展示出来。多媒体手段就有一个优势，可以将平面的形象立体展现出来以及将沉闷的文字中的语调等情感展示出来。教师可以利用多媒体将历史情景转化为影像或者音频内容，让学生直观清晰地看到历史知识内容，加深学生对内容的印象以及理解。多媒体可以改变过去教学方式的不足之处，将课本上的历史场景展现出来，可以让学生在视觉以及听觉上直观地畅游历史的长河，感受里面历史人物的感情变化和历史事件的宏观画面。单调静止的历史内容被形象地展示出来，更进一步地促进了学生对知识内容的内化，透过历史的现象观看其本质，提高学生的历史思维能力。

例如在“原始农耕生活”的学习当中，以往的学习方式就是学生通过教材上的文字以及插画对知识内容进行理解以及想象。比如关于“河姆渡居民以及半坡原始居民的农耕生活中的粮食作物、居住的房子以及日常生活”。在知识内容讲解的时候，教师一般只会对知识内容做一个介绍以及整理，而忽视学生的理解。这样的方法让学生难以理解其中的教学内容和历史场景。教师可以利用多媒体的内容来将原始居民的生活环境、所用的生活素材以及生活活动来形象地展示出来，通过直观的情景展示，学生可以更加直接地理解课本上的历史情景描述和对原始居民的生活有一个清晰的印象。

再或者在“明朝的科技、建筑与文学”的学习过程中，涉及有关明朝时代的科技、建筑以及文学作品有很多，关于文学作品，学生可以直接通过文字的形式来理解，但是关于建筑以及科技作品，由于没有一个实物的观看，基于教材上详细的文字描述，学生还是难以具有明确的画面感。教师可以根据教材内容来用多媒体将明朝建筑的精美装饰以及宏观画面展示出来，从视觉上给予学生一个直观的体验。比如明长城的宏伟景观、北京城的恢宏大气等等。

二、利用多媒体教学手段，丰富教学内容

过去的教学内容主要是基于教材的内容，学生的历史知识面难以拓展，拓展历史教学内容是拓展学生历史面的重要方式。互联网是一个重要的学习资源库，里面涉及各种各样的信息内容，数据量庞大，获取方式便捷。展示方式多样。教师应该积极应用互联网这个有效的资源库，寻找其中与教学知识相关的内容，从教学内容深度以及广度上帮助学生拓展知识面。通过互联网的知识补充，学生的历史知识内容量以及知识框架可以丰富起来，整体上可以提高学生的历史学识素养以及学习能力。

例如在“百家争鸣局面”的学习当中，教材主要将每个思想派别的主要人物、思想内容以及特点列出来，并对重要的思想派别进行一个基本的介绍和讲解，并没有很广泛地展示百家争鸣的宏观场面。教师可以通过互联网来搜索有关百家争鸣的时代背景、不同思想派别人物的个人成长背景、百家争鸣时的盛况以及里面著名思想观念的重要历史应用场面等等。然后将这一些知识内容合理地安插在每一个教学环节中，从而帮助学生更好地了解那个知识内容产生的原因以及背景知识，拓展学生的知识面以及知识深度和广度。

例如在“宋代经济的发展”知识的学习过程中，内容涉及宋朝南方经济主要成就以及南方经济发展的原因。关于这一部分的知识多是一个文字的叙述以及解释，而缺乏对具体事物或者具体景象的展开描述。宋朝经济的发展包括农业、手工业以及商业的发展，其中不同行业就包括很多不同的产物，教师通过互联网来搜索有关这一些产业的具体产物代表来让学生感受认识这个经济下的时代产物，或者搜索一些纪录片内容，让学生通过纪录片的方式直接了解宋朝经济多个角度下的内容，从而丰富学生的知识面，提高学生对宋朝经济的了解，帮助学生加深对宋朝经济知识内容的印象和记忆。

三、利用多媒体教学手段，检测巩固教学效果

对教学内容掌握程度进行评价主要是通过练习的方式，教师可以通过学生练习的结果来获得学生对教学的信息反馈。但是大量的习题不仅成为学生的学习负担，还会让学生对这一学科产生厌倦心理。教师可以利用多媒体的方式来创新评价方法，让学生在课堂上有趣地进行练习复习，在练习过程中提高对知识的掌握和记忆。

例如教师可以将练习题的内容提前录入电脑里，并建立一个题库系统，在课堂上根据教学的进度以及教学环节的安排，随时进行测验练习。比如在林则徐虎门销烟的知识内容中，可以在学习内容之后设置一个讨论环节，让学生将讨论结果在电脑上输入，输入正确的答案就可以积分。通过一整堂课的学习以及练习，积分最高的同学可以有奖励。计算机这种快速判断对错的能力可以随时在较短时间内完成对学生知识掌握能力进行判断。

结束语：

多媒体教学已经在学校教育中充分渗透，教师应该充分利用多媒体教学的便利性，在历史学科课堂中帮助学生构建历史情景、丰富学习资源、巩固教学成果，从而提高学生的学习效果，提升学生的历史学科素养。

参考文献：

[1]张云丽.多媒体在初中历史教学中的应用策略研究[J].新智慧，2020（10）：18.

[2]陈国泰.初中历史教学中多媒体应用之我见[J].中国新通信，2021，23（1）：224-225.

（广东省梅州市五华县兴华中学）