探析小学数学教学中“数据分析”的培养

刘君明

摘 要：随着数据化信息时代的到来，数据成为了一种非常重要的资源，来帮助人们创造更加美好的生活。所以当今社会越来越需要人们具有收集、整理、分析数据的能力，具备良好的数据分析观念。随着新课改的不断深入，对学生的学科素养提出了更高的要求，要求注重发展培养学生的数据分析观念。因此，文章通过从数据分析观念的定义入手，建议利用情景教学方法和实践教学这两种教学方法，激发学生数据分析兴趣，从而培养学生数据分析观念，并列举了相关实例。

关键词：小学;数学教学;数据分析

随着义务教育改革的不断深入，越来越注重学科基本素养的培养。而在小学数学义务教育课程标准要求中指出，要加强对学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力和数据分析观念的发展培养。[1]数据分析观念是指，当学生面对一些数据，需要去判断和推理结论时，会自动想到利用数学的运算方式和统计的方法去对数据进行整理、运算、分析，从而推导出结论。[2]同时，在面对实际问题时，也会选择利用调查研究、数据收集，然后对数据进行分析判断得出结论，解决问题。从数学的角度解决实际问题，可以有多种方式和方法，所以在对解决方法的选择时要根据收集到的数据和问题选择合适的方法。

在数学教学当中，如何在面对小学生时更好的培养和发展他们的数据分析观念，如何实现学科教学和数据分析观念的融合是当前专家学者和小学数学教学工作者关注的重点和研究的难点。

一、利用情景教学法激发学生对数据分析兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。[3]由此可见要想学好数据分析首先要提升学习兴趣。所以在小学数学教学中，教师可以通过情景教学法，选择贴近学生生活实际的场景，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到当中的乐趣，从而主动参与到学习当中，对数据进行分析。通过这样的方式就可以激发学生感兴趣去接触数据分析，从而奠定发展数据分析观念的基础。因此，在开展数学教学中，老师要多选择贴合实际生活的情景进行创设，让学生感兴趣，从而激发学生的学习意愿。

例如：在小学数学北师大版三年级《数据的整理和表示》教学当中，我们可以结合即将到来的父亲节进行情境创设。让小朋友分别报出自己父亲的年龄，然后将年龄进行记录，绘制成统计表，让学生去数一数全班哪个年龄段的爸爸最多。然后根据收集到的数据，结合教材，让学生绘制统计图，让学生根据统计图来直观看出全班什么年龄的爸爸最多。同时鼓励学生观察统计图，并提出问题解决问题，以此鼓励学生大胆创新、提升解决问题的能力。然后教师根据统计图，提出假设，如果班上新来了一个同学，那么新同学的爸爸最大的可能是多少岁呢，鼓励学生发散思维，培养学生的数学猜测意识。

在这个过程中，不仅向学生介绍了即将到来的父亲节，弘扬孝文化，让学生理解和尊重父亲，并在特定的时期提醒学生给自己的父亲送上诚挚的祝福。同时还创造了情境，从父亲的年龄入手，让学生对父亲的年龄数据感兴趣，从而发自内心的向老师汇报自己父亲的年龄，这样得来的数据，因为关系到每一个人，所以让他们生出了探索和分析的欲望。这样就能充分调动学生对数据分析的兴趣，从而为发展学生的数据分析观念奠定基础。

二、利用社会实践培养数据分析观念

所有的数学理论来源于生活，又高于生活，所以生活当中到处都是数学的影子。数据化时代的到来，每天我们都接触到大量的数据信息。[4]所以教师在开展教学时，应该加强对學生的数据分析观念的教育，让学生明白观察、收集、整理数据的重要性，让学生知道唯有收集和整理出有效的数据，才能够进行正确的数据分析，从而解决实际问题，如果数据不具有代表性，或者数据错误会导致分析结果的错误，从而无法对实际问题进行解决。然后，指导学生开展社会实践活动，进行数据收集、整理工作，让学生在实践过程中加深理解。[5]

例如：在小学数学北师大版《数据的表示和分析》条形统计和扇形统计学习中，我们可以结合社会实践开展教学工作。在六一儿童节到来之际，教师可以向班上学生发布任务，即让他们统计全校学生最喜欢这次儿童节的哪个节目，然后将统计结果填入统计表格中，并让学生说说对这次儿童节节目的意见和感想，在完成实践教学的同时，提升学生的综合素质。

然后，让学生针对这次的实践采集数据进行整理、分析，并根据课本68页的方法，对数据进行统计图绘制。在绘制完成后，让学生来讲解扇形统计和条形统计的不同，让学生充分理解这两种统计图像的绘制。

综上所述，加强学生的数据分析观念发展培养，就是加强学生学科素养的培养。在日常教学当中，教师要注重引导学生，在学习统计相关知识的同时，加强数据分析观念的培养，让学生养成主动利用数据分析观念思考问题的意识，在碰到生活中的各种问题时，会立刻意识到数据观察和收集的重要性，并在收集完整数据后对数据进行鞥李，从而帮助解决实际问题。教师在开展小学数学教学时，应注重情境教学方法运用，且情境创设时一定要贴合学生的生活实际，让学生意识到生活中处处都有大量的数据，数据分析可以帮助解决各式各样的实际问题。除此之外，我们还要加强实践教学，让学生在实践活动中，自身去收集和统计相关活动数据，从而培养学生的数据观察、收集、整理能力，同时还能培养学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]陈佳伟. 浅谈小学数学教学中数据分析观念的培养[J]. 考试：综合版，2013（3）：283-284.

[2]徐结结. 阐述小学数学数据分析观念的培养[J]. 情感读本，2017，000（002）：62-62.

[3]何佩. 小学数学数据分析观念的培养策略探讨[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（009）：P.1-1.

[4]魏明娟. 小学数学教学中培养学生数据分析能力的方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（009）：170.

[5]刘云. 在小学数学教学中培养学生数据分析能力[J]. 教育现代化，2019，6（29）：261-262.

（辽宁省大连市高新区中心小学）