初中数学课堂低效成因分析及对策

孙至斌

【摘 要】为了满足社会对于人才的需要，国家也进行了教学改革，并取得了较好的效果，切实提高了教育教学的质量。随着新课改的进行，很多新的教学方法和教学思想也运用到了初中数学教学中去，但是取得的效果却不够理想，而想要采取措施提高教学效率，便必须对其低效原因进行分析，并根据原因提出一些针对性较强的教学策略，希望能够做好初中数学教学。

【关键词】初中数学;课堂教学;低效;原因

在初中教学中，数学这门学科非常重要，数学对学生知识掌握、智力发展以及思维发展都有着非常重要的作用。教師进行初中数学教学的时候，必须认识到数学教学的重要性，从学生学习的实际需要出发选择一些符合教学特点和学生特点的教学策略，帮助学生更好的掌握知识，提高教学有效性。但是当前初中数学课堂教学，教学效率比较低下，这些问题的存在不但影响了教学效率的提高，还给学生更好的成长造成了较大的影响。

一、初中数学课堂教学低效的原因分析

（一）教师原因

在初中数学教学中，教师是教学的引导者，教师选择的教学方式会直接给课堂效率造成影响。虽然我国已经进行了新课改，但是很多教师受到以往教育理念的影响比较大，还是选择满堂灌的方式来进行教学。教学过程比较刻板，教师不但没有将教学和新课改理念联系在一起，也没有很好的考虑到学生的实际情况。还有些教师对学生成绩过度看重，为了提高成绩，要求学生解答大量的题目，这种训练方式下，即便是学生考出的成绩比较好，但是学生本身的思维能力和学习能力依然无法获得大幅度提高。此外，授课的时候，若是教师没有根据实际情况和需要合理的进行教学安排，也会导致教学效率比较低下。有些教师上课的时候，复习所用的时间较长，这也影响了学生新知识的学习;在进行定理和概念讲解的时候，不够深入，学生理解比较困难;在选择例题的时候，选择的例题不够典型，学生讨论也不够深入;教师教学的时候，过度的重视教学氛围的活跃，设置的提问比较多，但是由于问题选择不够合理，其作用没有得到很好的发挥。教师存在的这些问题，都会给学生的数学知识学习造成较大的影响，学生甚至可能会厌烦数学，这种情况下，课堂教学效率很难提高。

（二）学生原因

初中生年龄比较小，学生自身的学习能力和约束能力都较差，初中数学知识具有明显的抽象性，学生很难理解。并且很多初中生的毅力比较差，若是遇到问题，那么很少愿意耐心的钻研。学生若是没有将相关的概念理解透彻，那么学生很容易忘记自己学习过的知识。此外，有些学生学习习惯比较差，喜欢拖沓，学习也比较马虎，这也直接导致了初中数学课堂效率无法达到预期的效果，给初中数学教学效率的提高造成了较大的影响。

二、提高初中数学教学效率的策略分析

当前初中数学教学中存在的问题还比较多，这些问题的存在导致了初中数学教学的低效。这便要求教师教学的时候，必须从问题出发，找到问题解决策略，切实提高初中数学教学的效率。

（一）将情境教学运用到教学中去

教师进行初中数学教学的时候，应该根据教学内容和学生的需要进行情境的创设，通过情境能够将概念和公式和学生的生活结合在一起，这不但能够帮助学生理解较为抽象的公式和概念，还可以让学生更好的进行数学学习。比如，在学习平行四边形面积公式前，教师可以将面积相同的平行四边形和长方形拿给学生，让学生进行面积的比较。学生通过动手的裁剪和拼凑，很容易发现这两个纸片面积是一样的，便很容易产生好奇，想要了解平行四边形面积计算公式。这种情况下，教师再教学，教学效率很容易提高。再比如，在进行立体几何学习的时候，教师可以将各种立体几何模型拿到教室中去，让学生通过观察和触摸来总结不同立体几何模型的特点，这也可以让学生知识理解更加直观，对知识点的记忆也能够更深刻。

（二）有针对性的进行教学提问，提高教学提问的有效性

教师进行初中数学教学的时候，必须认识到课堂提问的价值，必须认识到课堂提问的目的不是为了让课堂看起来比较热闹，而是应该通过提问来帮助学生更好的掌握相关的知识，加深对于知识的理解。想要做到这点，教师必须重视课堂提问的有效性提高。首先，教师提问的时候，可以提问一些容易混淆的知识点，通过提问能够帮助学生提高其辨别方面的能力，让学生的概念理解更加的深刻和精确。其次，教师需要提问新知识和其他知识的衔接点，通过以往学生学习的旧知识来引入新概念，这不但能够帮助学生更好的复习自己学习过的知识，还能够帮助学生更好的理解旧知识和新知识之间的联系，能够帮助学生形成知识网络。比如，在进行平行线性质学习的时候，教师可以通过问题让学生回顾平行线条件，然后再让学生考虑若是两条平行线被第三条直线所截，那么各个角之间的关系是什么。最后，教师可以进行发散性较强的问题提出，鼓励学生思考，这也能够帮助学生进行思维的拓展，这也能够让学生更加灵活的使用学习过的知识，提高学生问题解决能力。

（三）给学生机会，让其进行自主探究

学生学习数学的时候，若是仅仅听教师的讲解和练习相关的题目，学生思维和数学学习能力不但无法提高，学生也更容易觉得知识很枯燥无味，甚至学生可能会反感数学，丧失对于数学的兴趣。教师教学的时候，只有引导学生主动积极的进行数学学习，主动的思考和解决相关的问题，才能够切实提高学生思维能力。比如，教师讲到多边形内角和相关公式时，教师可以鼓励学生将图形画出来，然后让学生自己选择策略将内角和算出来。学生为了算出内角和，往往会开拓思维画一些辅助线，在学生得到答案后，教师还应该鼓励学生进行规律的总结。在这个基础上，教师可以将多边形内角和公式告知给学生。教师教学的时候，需要转变自己的教学理念，对自己的引导者角色有一个正确的认知，发挥学生主体地位，若是学生能够发散思维解决相关的问题，教师便不能够主动的帮助学生解决问题。若是学生能够进行结论的总结，教师便不能够灌输知识给学生。教师应该给学生更多动手操作和实践的机会，将学生的主体作用真正的发挥出来，帮助学生激发积极性和主动性，培养学生的数学综合能力。

（四）重视小组讨论的应用

有些初中数学教师教学的时候，不愿意将小组教学法运用到教学中去，认为虽然小组讨论比较的热闹，但是学生也会浪费大量的时间，甚至有些学生会一起打闹、聊天，这会给课堂纪律造成严重的影响，讨论的效果也没有保证。但是，教师教学的时候，必须认识到这种教学方式的优势和问题，而是应该根据实际情况和需要，提高小组讨论的有效性。在进行小组划分的时候，教师可以将四个学生划分为一组，尽量将座位作为基础，避免因为学生换座位而给课堂教学秩序造成影响，教师还应该尽量保证每个小组中有个小组带头人，也有学习成绩较差的学生，这样容易将成绩较好的学生的作用发挥出来，让其引导组员进行思考和讨论。教师必须严格的控制小组讨论的时间，不能给学生过多的时间来进行讨论，讨论的时候，也不能够大声的喧哗，而是应该冷静的分析相关的问题。在测评的时候，教师要让每个小组都将自己讨论的结果说出来。对于讨论问题深刻的小组，教师也应该及时的表扬。此外，教师还需要发挥自己的启发作用，在学生讨论的时候，走入到学生中去，这样不但能够了解学生讨论的情况和存在的问题，还能够恰当的对学生进行引导，确保学生真正的在讨论问题，而不是在闲聊。

三、结束语

初中数学教学一直是初中阶段的难点和重点，其对于学生的成绩提高和思维能力培养都非常重要。教师必须认识到初中数学教学效率提高的重要性，并认真的分析和钻研，找到存在的问题，并在教学的过程中不断的进行尝试和实践，找到科学的教学手段。此外，教师教学的时候，还必须重视学生学习主动性的发挥，从而帮助学生更好的进行知识掌握，提高学生思维方面的能力，帮助学生更好的成长。

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