小学低年级语文看图写话教学策略改进研究

摘要：小学低年级段是培养学生习作兴趣、启蒙作文思维、夯实学习基础的关键时期，看图写话作为小学语文习作教学的主要内容，对培养学生语文习作能力至关重要。为探究看图写话教学，对低年级语文看图写话的教学内容进行反思，从学生和教师两个层面教学现状，进而从教学资源整合、教学目标改进、教学过程与内容丰富、教学评价创新等几个方面提出针对性建议。

关键词：小学语文 看图写话 教学策略

看图写话可视作小学低年级语文写话教学的重要部分，且其是引导学生从写话顺利向命题作文过渡的关键。从新课标对小学语文看图写话的解释来看，看图写话是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。因此在小学低年级语文教学中，科学设计看图写话教学方案，依据学生学情进行教学与评价，具有积极的意义。

1.小学低年级语文看图写话分析

（1）教学内容反思

对小学低年级语文教材进行分析可知，其看图写话教学内容体现了一定的特点，比如单元主题的契合度较高，体现了教学内容整合，看图写话形式比较多样，体现了学生的学习需求，而且内容也紧扣儿童特点，贴近学生的日常生活，符合这个年龄段学生的心理特征与思维发展规律。从另个层面来看，目前教材中出现的看图写话频次还稍低，而且具有明确要求看图写话训练的内容更少，在教學实践中，教学材料也仅限于教材，学习资料的整合还需提升。此外，相比于看图说话，看图写话的目标指向比较宽泛，对于这个年龄段的小学生而言，很难把握重点，从而容易造成其写话随意，增加了难度。

（2）学生对看图写话的认知

通过对学生的交谈了解，小学低年级学生普遍对看图写话表现出一定的兴趣，但也普遍认为看图写话比较难，这说明其对看图写话存在一定的畏难情绪。对“畏难”的原因进行交谈分析发现，“抓不住重点”、“缺乏写作技巧”、“缺少方法指导”、“词句掌握不牢固”等是主要原因。对于如何提高看图写话能力，“同学交流与自我练笔”是学生选择最高的选项，而非“教师课堂上的指导”，有学生认为“教师要求不明”，也有学生认为“看图写话的技巧讲授较少”，这说明课堂上的师生交流水平和质量还需进一步提升。

（3）教师教学现状

小学低年级看图写话教学中，一年级一般以看图说话为主，写话为辅，而到二年级阶段，则以看图写话为主，说话为辅。教师在教学中，对学生的看图写话指导，通常是具有固定流程的，即“看图→读图→解图→联想→写话”，之后教师根据学生的写话情况，教授必要的技巧。但在教学实践中，教学目标的制定上往往较为模糊，对学生看图写话的要求也不太准确，缺乏针对性。此外在教学过程中，教师所选择的素材也不够精当有趣，忽视了情境的创设，使学生缺乏足够的情感体验。

2.低年级语文看图写话教学改进策略

（1）整合教材资源，增强内涵多样性

从小学低年级的语文教材来看，文图并茂是其重要特征，几乎每篇课文都配有插图、背景图等图片，有些是单图呈现，有些是多图连续，因此这需要教师根据目前的语文教材和学生学情整合教材资源。在课文教学过程中，引导学生以课文插图或背景图为素材，训练看图写话。此外，还需要考虑小学低年级学生的阅读兴趣与爱好，将童话整合到教学资源中，作为看图写话的拓展素材，应用于学生的看图写话教学中，增强看图写话内涵的多样性选择。此外，教师还可充分发挥教室图书角的作用，利用图书角中的阅读绘本为素材，拓展学生的看图写话内容，丰富学生的看图写话选择性。

（2）改进教学目标，明确科学灵活的理念

教师要改变以往的看图写话教学理念，要科学灵活的选择教学理念，要尊重看图写话在小学低年级语文教学中的主体性。在教学目标上，要将“看图写话为完成考试目标”转变为“看图说话为生活需要目标”，在引导学生的看图写话中，要让提升说写能力与生活情趣为出教学的主角。教师要在看图写话素材中整合学生的生活感悟，让学生将看图写话认同为一种生活技能，并以手抄报、贺卡、留言条、思维导图等形式，进一步丰富看图写话形式，提升教学的灵活性与科学性。教师要向学生明确看图写话教学的目标，比如抓住看图写话四要素、激发观察与表达欲望、正确运用标点符号等。

（3）改进教学过程，丰富教学内容

一是要创造开放的看图写话条件，看图写话教学不需仅局限于专门设置的课时与单元内容，还应充分发挥教材中相关素材的作用，尤其是课文插图，运用课文插图训练学生的看图写话。二是营造活跃的看图写话环境，在课堂上结合学生学情，创设看图写话的生活情境、问题情境或童话情境，充分发挥小学生好奇心强、善模仿、乐表达的优点，从课堂情境中激发学生的写说欲望。三是提供有效的看图写话指导，教师不仅要向学生讲授字词句及标点符号的正确运用等基础知识，还需要指导看图写话的一些技巧、注意事项等，此外还需要将课外阅读、读书日记等整合到看图写话教学中，教会学生积累语言、体验情感的方法，以及表达方式、修辞手法、遣词造句、关联词运用等训练，从而丰富看图写话的教学内容。

总之，小学低年级语文看图写话教学中，教师应重视看图写话教学，灵活选择教学方法，整合教材素材，丰富教学内容，将学生放在主体地位，并配合科学灵活的评价方法，进而促进看图写话教学。

参考文献：

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[4]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育.2020.1

新泰市向阳实验学校 王玲