灵活教学方式，提升数学课堂有效性

钱媛

【摘要】数学是一门理性与感性相结合的学科，充满着智慧，数学符号、图形、公式等更是显得美丽动人。作为一名小学数学教师，在课堂教学中需关注每一个细节，灵活选用教学方式，学会随机应变，全力提升课堂的有效性，让学生始终保持浓厚兴趣与无限激情。

【关键词】灵活教学;数学课堂;有效性

小学生正处于对万事万物充满好奇心的年龄阶段，他们通常将精力与时间投入到新鲜的事物当中，会主动探究其中的原因和原理，而对于一成不变的教学方式不感兴趣，学习效果甚微。在小学数学教学中，教师需根据实际情况灵活运用教学方式，为小学生营造一种充满乐趣的学习氛围，使其全身心投入到课堂活动中，积极探索数学的奥秘。

一、深入挖掘趣味元素，诱发学生的探究欲望

小学生比较喜欢新奇有趣的事物，无论是在学习中还是在生活中均是如此。数学是一门相对枯燥的科目，教师一直采用传统的“灌输式”教学模式，极易影响到学生的学习兴趣，使学生难以体会到数学学习的乐趣。在小学数学教学中，教师应认真研究教材内容，深入发掘其中的趣味元素，利用趣味性的教学资源与方式诱发学生的探究欲望，将数学课堂变得生机勃勃、活力十足，有效调动学生的学习积极性，使其收获知识的同时感受到乐趣。

例如，在进行“升与毫升”教学时，教师谈话导入：“请你们仔细回想一下每天大约喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？”学生通过回忆小结：“大杯子比小杯子盛的水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。”然后教师在讲台上摆两个大小不同的杯子，使学生直观感知哪一个较大，哪一个较小，说说哪一个盛的水多，哪一个少，让学生交流后提出验证方法。接着，教师引领学生采用较好的方法，根据学生的汇报情况演示实验：先把一个杯子倒满水，再把这个杯子中的水往另外一个杯子中倒，观察是否能够倒满或者是否有剩余，使学生知道可以用倒水实验的方法比较容量的大小。之后，教师在课件中出示一组常见的容器，如水杯、油壶、饮料瓶等，并讲述：“生活中很多容器上面都标有容量单位升或毫升，你知道这些容器盛的水、油、饮料各是多少吗？”引领学生说出上面的数字，使其初步认识升与毫升。

教师利用对比、实验、实物图片等趣味元素设计灵活教学方式，引发学生的探究欲望，引领他们认识容量的含义及常用的容量单位升和毫升，培养他们的估测意识与能力。

二、巧妙设计生活场景，促使学生轻松学习

在小学教学体系中，数学主要研究数字、符号、图形等元素，与现实生活有着密切联系，教材中也有不少生活信息，而且数学知识在生活中有着广泛运用。要想运用灵活教学方式提升数学课堂的有效性，教师在备课环节应该巧妙设计生活化场景，努力寻求所授内容同实际生活之间的衔接点，为学生带来一定的熟悉感与亲切感，这样更加符合学生的年龄特点、心理特征与学习需要，使其在活跃的氛围中轻松学习，从而提升课堂的有效性。

比如在开展“认识平行线”教学时，教师设计导语：“同学们，生活处处皆数学，在这些设施里面你们能找出哪些可以看作直线的线？”出示教材中的情境图：电线塔架、铁轨、双杠。在学生交流的同时，教师在黑板上画出三组直线，从生活场景中抽象出几何图形，询问：“这三组直线是什么关系？”要求学生用自己的语言表述，且同学之间相互交流。學生发现左边一组直线延长后会相交，右边两组直线无论怎样延长也不会相交。接着，教师在课件中出示生活中其他含有平行线的图片，如斑马线、跑道、笔直的公路、地砖、墙缝等，要求学生在生活化场景中找出相应的平行线，使其联系这些实例说明哪些线是相互平行的，引导他们总结出平行线的定义。之后，回归生活，教师提问：“你们能列举一些生活中互相平行的例子吗？”提示学生用手势比画出两条直线的相交或平行，让他们深刻地认识两条直线互相平行。

如此，教师巧妙设计生活场景灵活呈现数学现象，引领学生抽象出相应的数学知识，使其通过观察具体生活场景，认识平面上两条直线的位置关系，助推他们结合生活认识平行线。

三、运用现代教育技术，直观呈现教学内容

众多周知，数学知识同其他科目相比，较为抽象，小学生处于形象思维占据主导地位的年龄阶段，难以理解。以前教师可以借助实物、道具、模型等辅助教学，增强教学内容的真实性，辅助学生有效进行学习。在新时代背景下，小学数学教师可以积极运用现代教育技术，通过播放视频、动画及展示图片等方式灵活、直观地呈现数学知识，强烈刺激学生的视觉感官，把复杂的讲解变得简单，使学生快速理解，提高学习效率。

比如在教学“平移和旋转”时，教师先利用多媒体设备播放生活中一些平移和旋转现象的视频，如火车在笔直的铁路上行驶，射出的箭在空中前行，小球在地上滚动;自行车车轮、风扇叶片、摩天轮等在旋转。教师结合视频讲述：“物体沿着直线运动，这样的运动方式称为平移;物体绕着一个固定的点转动，这样的运动方式叫作旋转。”教师带领学生直观认识平移与旋转，让他们了解本节课的学习方向与探究主题。接着，教师讲解教材第1页中的例1，借助多媒体技术演示小船和金鱼的运动过程，询问：“这些运动有什么共同特点？”学生相互交流，明确都是向右平移，并思考其中的不同点，他们观察、讨论后发现小船平移的距离比金鱼远一些。教师让学生比较小船和金鱼分别向右平移几格，说出自己数的方法，并给予提示：“观察图上某一个点或线段的平移情况。”随后教师运用同样的方法指导学生学习旋转。

在上述案例中，教师灵活运用现代化教育技术转变数学知识的呈现方式，为学生带来更为直观的感知，使其进一步认识图形的平移与旋转，增强了他们的空间观念，发展了形象思维。

四、灵活加入动手操作，锻炼学生综合能力

在小学数学课堂上，教师不能一味地大讲特讲，学生也不能始终处于被动的学习状态，师生之间需加强互动，除听讲以外，还要动脑思考，动口交流与动手操作，使学生数学综合能力得到有效锻炼。所以，小学数学教师在讲述理论知识时，应该灵活加入动手操作环节，尽可能为学生提供更多动手实践的机会，使其学会手、脑、口间的相互配合，亲身经历整个知识的探究过程，最终获得深刻的体验与认知。

以“梯形的面积计算”教学为例，教师先投影出示一个平行四边形，要求学生口头列式后求出面积，回忆平行四边形面积公式的推导过程，然后出示一个梯形，使其指出梯形的上、下底和高，设疑：“梯形的面积该如何求？”引发学生的动手操作欲望。接着，教师提示：“能不能把梯形拼成熟悉的图形来探索面积的计算方法？”学生拿出准备好的梯形卡片，动手操作后展示成果，交流各自的想法与拼法，如：将一个一模一样的梯形沿一个顶点旋转180°，再沿腰平移上去拼成一个平行四边形;将梯形上底和下底对折，再沿折线剪开，将上面的一半沿腰上的中点旋转180°，也拼成一个平行四边形;沿梯形一腰中点和对角顶点对折，再折线剪开，将上面的一半沿腰上的中点旋转180°，拼成一个三角形;等等。学生研究拼成平行四边形的底和高与梯形上、下底及高的关系，逐步揭示出梯形的面积公式。

在上述案例中，教师灵活运用动手操作的教学方式，引领学生亲身经历梯形面积公式的推导过程，使其学会相互配合，同时培养他们的知识迁移能力、空间观念与逻辑思维能力。

五、拓展多样课后活动，彰显数学课堂魅力

课后活动是课堂教学的持续与延伸，假如教师只是要求学生写一些简单的书面作业，学生可能难以清楚理解数学原理，影响对知识的牢固掌握与灵活运用。而且对数学知识的巩固不能仅仅停留在书面做题方面，还要增加一些实践机会，指导学生运用所学知识与技能分析或处理一些生活难题，开展多样化的课后活动，使学生在开放的课外学习平台上充分展现个人才华，彼此借鉴与对照，促进整体教学质量的提高，彰显数学课堂的魅力。

在“统计活动”教学中，教师先利用多媒体设备播放一段“郭晶晶跳水比赛”的视频，询问：“最后分数是以什么形式产生的？”学生发现是统计各个评委的分数计算而出的。过渡：“其实統计活动无处不在，小到考试成绩汇总，大到国家财政数据的管理等。”接着，教师呈现调查题目“关于对青少年吸烟看法的调查”，出示调查问卷：“你对青少年吸烟有什么样的看法？A.支持，B.反对，C.与我无关。”与学生一起完成调查与统计任务。让学生以小组为单位，利用课余时间发放问卷，通过走访记录调查数据，明确调查对象为本校同学100名，注意不能重复。之后，学生汇报调查结果，找出选A、B、C的分别有多少人，制作出相应的统计表，采用自己喜欢的方式绘制统计图，讨论：“哪种统计图更适合展示这次统计结果？”他们发现扇形统计图能准确反映出大多数人都反对青少年吸烟。

对于上述案例，教师开展开放式的课后活动，教学方式显得极为灵活。通过对身边事例的调查研究，学生认识到统计与生活息息相关，体会到统计的必要性，培养了统计意识。

总之，教无定法，在小学数学课堂教学中，教师需综合多个方面的因素灵活设计和运用教学方式，并不断创新和探索教学方法，应用多种多样、丰富多彩的课堂形式，多措并举，提升数学课堂的有效性，推动学生全面发展。

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