关于幼儿科学领域活动开展的探讨

【摘  要】幼儿科学领域活动相对其他领域活动而言比较困难，幼儿的科学知识匮乏，新手教师在组织科学探索活动时由于考虑因素较少、教学技巧不够丰富，因此无法带给幼儿积极的科学体验。本文将结合新手教师组织科学活动的困难，探讨幼儿科学领域活动开展的新思路。

【关键词】幼儿;科学领域;开展方式

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0128-02

Discussion on the Development of Activities in the Field of Early Childhood Science

（Zherong County Experimental Kindergarten， Ningde City， Fujian Province，China）XUE Fei

【Abstract】Childrens science activities are more difficult than activities in other fields. Childrens scientific knowledge is lacking. When novice teachers organize scientific exploration activities， they cant give children a positive scientific experience due to fewer factors and insufficient teaching skills. . This article will combine the difficulties of novice teachers in organizing scientific activities and explore new ideas for the development of activities in the field of science for children.

【Keywords】Young children; Science field; Development method

一、新手教师开展科学领域活动的困难

（一）过于关注自身行为

新手教师在开展科学领域活动时，非常关心自己的生存适应性，如关注幼儿是否喜欢、教学行为是否恰当等。新手教师由于过分关注自身的行为，从而忽略在科学领域活动中幼儿的表。部分新手教师可能会将大量的时间用在与幼儿建立良好的关系上，想方设法在活动中控制幼儿的表现，忽视幼儿的主体性，忽略活动内容的有效性。由于大多不了解幼儿的个性特点和差异，因此无法结合不同幼儿的需要组织恰当的科学领域活动，活动效果与预期差距较大。

（二）活动规则不明确

与经验丰富地教师相比，新手教师在组织科学领域活动时过于依赖活动目标和活动任务，不会跟随幼儿发展、活动进度的变化修改课程计划。部分课程计划比较复杂，教师对幼儿的行为没有预见性，而且新手型教师缺乏吸引幼儿注意力的方法。部分幼儿由于年纪较小，注意力相对分散，教师无法持续维持幼儿的注意力。部分新手教师由于达不到指定计划，容易对科学领域的活动产生厌恶，情绪出现低落、失控，对幼儿产生不良影响。由于在活动中无法坚持执行课堂规则，部分规则的制定与幼儿的实际水平不符，导致幼儿对教师的信赖程度降低，在活动中容易出现捣乱、打闹等现象。

（三）活動内容不细致

新手教师在制定科学领域的活动内容时，没有关注幼儿已有的知识经验，活动组织相对单一，无法灵活运用教学策略对幼儿出现的反常行为无法采取正确、及时的措施。另外，部分新手教师在活动中充当命令者的角色，导致幼儿对科学探究的欲望下降。部分教师没有正确的幼儿观和教师观，读不懂幼儿的语言，无法与幼儿平等地沟通，师生关系生疏。同时，新手教师由于刚进入幼儿教育体系，理论知识相对丰富，但实践经验相对匮乏，因此更多地关注科学活动中发生的细节，而无法自觉地关注幼儿。

二、幼儿科学领域活动开展的方式

（一）制定环节，划分科学活动的内容

新手教师要明确幼儿在科学领域活动中需要掌握的技能，学习利用周围的事物和环境创造科学条件，结合幼儿的认知水平选择合理的科学活动内容，提供可操作性的科学材料。另外，要重新认识科学领域活动的实际目标，将之与幼儿园教育指导纲要中的目标紧密结合，以幼儿对科学的兴趣为根本任务，以幼儿在科学活动中的积极体验为目标，从幼儿熟悉的科学成果入手，制定活动环节，明确每一部分活动内容的教育价值。

新手教师还可以结合幼儿园科学活动的目标细则，清晰科学活动的意义，规范科学活动的组织步骤，维持科学活动各环节有序、稳定地进行。如在组织大班科学活动“奇妙的网”时，教师可以提前观察幼儿对网状物品的兴趣，在活动开始前用幽默的语言表述蜘蛛织网的过程，让幼儿深入生活中观察，互相交流蜘蛛织网的作用，蜘蛛用什么织网。之后，教师可以展示各种网状物品，如纱窗、羽毛球拍、发网等，介绍其在生活中的用途，让幼儿观察教室内是否有网状物品。也可以指导幼儿自主结合所寻找到的物品设计新的网状物品，从而让幼儿指导蜘蛛结网和生活现象存在有机联系，即可达到教学的目的。教师在开展时不宜过分强调教学目的，而应关注幼儿在设计网状物品时的特点，关注幼儿在体验过程中的发展和情绪变化。

（二）利用管理，丰富新教师的教学经验

幼儿园要重视新手教师的缺陷，利用老教师带动新教师的教学管理模式，狠抓新教师在科学教育活动中的问题，提升新教师在科学领域的基本素养;利用教研活动引导新教师在科学活动中平衡导、学的关系，让新教师从活动主导者转化为活动促进者，发挥幼儿在科学探究中的主动性。新教师要想从关注活动过程转换成关注幼儿在活动中的状态，在开展科学领域活动中可以尽量采用游戏的方式，弥补教学经验的不足，帮助幼儿掌握科学知识，体验科学的有趣，从而减少教学策略的运用，提升科学领域活动的教学效果。

（三）提升互动，正确采用鼓励性语言

新手教师需要建立正确的教育观，对活动的预期效果降低期望值，及时调试职业心理，在科学领域活动开展过程中积极地与幼儿互动，分享教师在科学探究中的经验，便于幼儿接受。教师可以融入幼儿的科学体验活动中，与幼儿共同探索科学知识，从而提升师生间的情感，降低教师只关注自身情境的概率。同时，在与幼儿探索时，也要将自身的情感流露出来，通过实践抓住幼儿对科学的兴趣点，不断调整之后的活动组织方案，激发幼儿的好奇心;结合幼儿在科学活动中的表现，正确鼓励幼儿，运用肢体语言表达对幼儿的喜爱，积累教学经验。还要在不断地反思、实践，再反思过程中提升科学素养，促使专业成长。

三、新手教师提升教育能力的方式

（一）观摩优秀教师活动

新手教师最根本的任务是提升教学实践经验，因此新手教师可以观摩优秀教师的教学过程，详细记录优秀教师的教学情境，并对此展开分析。可以将教学过程设置成录像，在活动后分析优秀教师的教学方式，学习优秀教师在与幼儿相处过程中的语言、表情、动作;可以模仿优秀教师组织的科学活动，除科学活动的内容需要符合幼儿发展的特点外，活动流程、活动导入都可以按照优秀教师的教学方法开展，从而在模仿优秀教师活动的基础上探索适合自身条件的教学方法。

（二）积极地进行教学反思

新手教师必须经历关注生存、关注情境、关注幼儿三个阶段，才能成为专家型教师。还要正视自身组织科学领域活动的不足，利用反思日记写下科学活动组织的经验，请教专家教师对反思日记给予指导和分析，并讨论解决方案，制订恰当的科学领域行动方案。新手教师可以在记录教育反思后，利用互联网查询活动出现的问题的实质，结合优秀教师的意见进行实验研究，提升自身编写教案，提升灵活运用教案的技能。新手教师可以提前准备多份科学活动教案，仔细设想可能的出现情况，计划科学活动的教学目标，利用有趣导入，在活动开始前牢牢抓住幼儿的注意力。在幼儿注意力分散时，新手教师可以运用幽默有趣的语言提醒幼儿，将幼儿拉回活动过程中。

总之，新手教师要结合科学领域的理论知识，认真定位科学教育活动的目标和价值，通过观摩优秀教师活动、记录教学过程、反思教学活动的不足与优势，增加科学教育的经验，为幼儿选取恰当的科学活动，从而提高幼儿科学领域活动的开展效果。

参考文献：

[1]马晓红.幼儿园科学领域下集体教学活动游戏化组织措施分析[J].科普童话，2019（08）.

[2]唐婷.多感官体验图形转换 多维度发展探究能力——“有趣的七巧板”大班幼儿科学领域主题活动的实践与反思[J].成才，2019（07）.

作者简介：薛菲（1982.1-），女，漢族，福建宁德人，本科，研究方向：幼儿园教育教学工作。

（责任编辑  范娱艳）