思维导图在小学英语对话教学中的应用研究

白红艳

【摘  要】小学课程设计编排体系中，英语的分量越来越重，从原来的三年级开设英语课程到现在的整个小学阶段都开设英语课程，都显示了英语课程的地位在逐步提高，提高到和语文数学同等的地位。因此，英语在教学中占有很重要的地位，作为国际通用语言，英语发挥的作用越来越大。实际教学中，学生在用英语交流时，面临着听不懂的尴尬境地，其因是英语教学单纯重视单词的积累，没有引导学生进行英语对话。鉴于此，教师要发挥思维导图的作用，让学生在课堂上进行对话教学，提高学生的英语表达能力。

【关键词】英语教学;英语对话;思维导图;表达能力;教学价值

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0127-03

A Study on the Application of Mind Map in English Dialogue Teaching in Primary School

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） BAI Hongyan

【Abstract】In the primary school curriculum design and arrangement system， the weight of English is getting heavier and heavier. From the original English course in the third grade to the current English course in the entire elementary school stage， it shows that the status of the English course is gradually improving， and it has been improved to the language and math Equal status. Therefore， English occupies a very important position in teaching. As an international common language， English plays an increasingly important role. In actual teaching， students face the embarrassing situation of not understanding when communicating in English. The reason is that English teaching simply emphasizes the accumulation of words and does not guide students to engage in English conversations. In view of this， teachers should play the role of mind mapping， allowing students to conduct dialogue teaching in the classroom， and improve students' English expression ability.

【Keywords】English teaching; English dialogue; Mind map; Expression ability; Teaching value

思维导图可以有效梳理英语教材中的知识点，以直观的形式把教材中的内容展现出来，可以激发学生的英语热情，促进学生英语口语能力的提高，增强学生信心。所以，教师在教学中要注重思维导图的作用，应用思维导图进行对话教学，引导学生整理知识点，并不断实践，提高学生的英语综合能力。

一、思维导图在小学英语对话教学中的价值

英语是一门语言，必然会涉及词汇和句子，对词汇积累和语法结构有一定的要求。很多学生对单词和语法记忆有很大的压力，他们在记忆过程中，记得快，忘得更快。学生在短时间内可以记住某个单词，但是时间久了便会忘记。思维导图是一种高效的表达方式，利用图解和网状结构，使用关键词图像，不仅可以组织信息，还可以存储信息，能够有效呈现出英语关系。这种教学模式可以提高学生的记忆力，激活学生的思维，让学生能准确、快速记住单词、句子。同时，思维导图可以深层次加工知识，教师在教学中适时给学生建立思维导图，可以帮助学生形成永久性的记忆。这样，学生学习英语的兴趣就有了，就可以主动参与英语对话中来。

二、小学英语对话教学的现状

（一）对话形式单一

对话教学是英语教学中的重要组成部分，学生通过对话，可以对学过的知识点进行应用，可以提高学生的英语表达能力。由于考试压力大，英语教师在课堂占据着主导地位，在教学中一般是由教师提问，学生回答，对话教学学生处在被动地位。比如，在学习人教PEP版“weather”教学中，对话中教师一般通过“What is the weather like today？”学生的回答也限于“It is cool/ sunny/hot.”等句式。这种对话方式非常单一，学生在对话中并没有获得多少知识，思维也没有打开。因此教师在对话教学中也没有从学生的角度出发，当学生回答问题错误时，教师仅仅是简单摇摇头，回答“No”便结束了。这种机械化的教学导致学生失去了英語课堂兴趣，从而导致学习效果一般。

（二）对话内容空洞

在小学英语对话中，很多学生没有根据自己的实际情况对话，对话的内容形式化，内容虚假。这些对话表面上锻炼了学生的英语语言能力，但是无法体现出对话的价值，让学生的思维逐渐僵化，从长远来看，不利于学生的语言发展。对话教学的目的是给学生提供语言使用环境，让学生在教师创建的场景中应用语言，但是教师在实践中却为了对话而对话，当教师说出前一句之前，学生已经想好了答案。如教师提问“How are you？”学生立马回答：“I'm fine，thank you.”这样的对话意义有限，没有真实度，而且在实际的应用中很少会使用到这样的句子。

（三）思维僵化混乱

对话教学忽略了学生的思维。小学生正是思维形成的时期，他们对英语课堂中的所有事物都有着强烈的好奇心。教师要抓住学生的好奇心，发展学生的思维，让学生的思维更加完善。这种表面化的对话让学生难以理解深层次的内容，学生的知识还停留在表面，无法和对话产生共鸣。部分教师还认为小学英语就是帮助学生积累词汇，让学生了解简单的句子即可，进而把语法和句子放在对话的重点，导致学生思维僵化。

三、思维导图在小学英语对话教学中的应用策略

（一）重视教师培训，转变教学观念

教师是教育的主要推行者，他们的教学能力和素养对学生有很大的影响。众所周知，部分教师对英语教学的认识还不全面，认为英语教学不重要，在开展对话教学中也流于形式。所以，要加强对教师的培训，让教师转变教学观念。在课堂上，教师要将学生当作课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者，要树立以学生为本的思想，尊重学生，根据学生的特点教学，不仅要重视理论知识的传授，还要给学生创建情境对话的条件，营造良好的学习氛围。

相关部门在培训教师过程中，要明确培训的重点，让教师切实能学到东西，进而更新自己的知识结构。比如，播放一些具体的欧美人群生活片段，让教师体验外国人的生活，感受他们的文化，或者举办情景模拟活动比赛，对于在思维导图应用方面做得好的教师进行奖励。通过这样的方式，督促教师精心设计内容，领悟英语教学的真谛，避免教师在英语教学中的形式化问题的产生。有的教师自身能力比较差，还不具备建立思维导图的能力，在教学设计中盲目设计教学方案。针对这种现象，学校也可以组织教师进行观摩活动，学习一些优秀教师在这方面的做法，借鉴优秀的经验，提高教师的教学水平，让教师在课堂上真正推行英语教育。

（二）通过思维导图，积累对话词汇

词汇积累是小学英语教学中的重要任务之一，学生进行英语对话需要有丰富的词汇作为基础。所以，教师要利用思维导图帮助学生积累词汇，让学生在对话中能够流利地说出词语和句子。英语中有很多词汇都属于同一个范畴，教师要借助思维导图进行分类整理，把意思相同或相近的词汇整理在一起，并对同类的词汇进行整理，提高学生的词汇归纳能力。这样，不仅可以增强学生的记忆力，还可以激发学生的兴趣，让学生化被动为主动，在积累词汇量的同时，学习效率也提高了。比如，教师可以对服装类的词汇进行整理，通过思维导图，把hat、skirt、dress、jacket等词汇整理在一起。不仅加深了学生的印象，还让学生把同一类型的词汇整理了出来，以后在用到这些词汇时，脑海中便有相应的词汇了。词汇是学生进行对话教学的基础，教师通过思维导图，可以帮助学生做好英语词汇分类，减少学生的记忆负担，提高学习效率。

（三）通过思维导图，加强对话练习

学习英语的最好方式就是应用它，英语是一门语言，体现的是人们日常生活中的交际情况。如果教师单单在课堂上督促学生练习，会对学生产生压力，学生的排斥心理会比较强。而借助思维导图，可以让学生清晰看到对话的内容和主题，进而把自己积累的词汇用出来。在具体的教学中，教师可以设计丰富的对话场景，通过学生喜欢的图片和色彩，把学生的眼光吸引到对话情景中，让学生喜欢上英语对话，进而提高学生的英语能力。比如，在学习人教PEP版“Meet my family”时，教师可以开展“family”主题，并通过思维导图呈现给学生，让学生根据教师设定的主题和思维导图进行交流，进行情景对话。如教师可以把“parent、uncle、aunt、farmer”等设计到一个模块中，并把“doctor，farmer，driver”设置到一个模块中，通过关键词的罗列，让教师掌握职业、家庭成员的称呼。教师在这个过程中要鼓励学生大胆交流，并对其进行引导，当学生说错时要合理纠正，对学生的提问详细回答，不能让英语对话流于形式。这样，学生体会到了主体精神，有了参与感，就不仅能发挥学生的想象力，还能丰富对话的内容，在培养学生语感的同时，提高学生的口语表达能力。

四、结语

综上，思维导图是一种科学的教学方法，在英语如此重要的今天，小学英语教学受到了人们的关注。在英语学习中，对话教学是重要的组成部分，学生通过对话练习，可以增强语感，锻炼思维能力，提高语言能力。因此，教师在要发挥思维导图的作用，科学设计教学方案，引导学生参与到对话情景中，提高学生英语表达的能力。

参考文献：

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（责任編辑  袁  霜）