小学语文课堂教学的创新思考

李军琪

【摘  要】语文课是小学课程体系中的重要内容。本文结合小学生的身心发展特征与规律，对如何开展小学课堂教学创新进行了思考。经研究认为，小学语文教师可以开展趣味课堂教学、德育课堂教学、多彩课堂教学和智慧课堂教学。

【关键词】小学语文;课堂教学;教学创新;教学改革

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0062-03

Innovative Thinking of Chinese Classroom Teaching in Primary School

（Machang Erchang Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Junqi

【Abstract】Chinese course is an important part of primary school curriculum system. Based on the characteristics and rules of pupils' physical and mental development， this paper thinks about how to carry out classroom teaching innovation in primary schools. According to the research， primary school Chinese teachers can carry out interesting classroom teaching， moral education classroom teaching， colorful classroom teaching and wisdom classroom teaching.

【Keywords】Primary school language; Classroom teaching; Teaching innovation; Teaching reform

一、小学语文课堂教学创新的重要目标

结合小学生身心发展特征和规律，笔者认为，小学语文课堂教学创新的重要目标如下。

其一，提升课堂教学效率和质量。课堂效率是在课堂有限的教学时间内，教师和学生通过教学双边活动，所消耗的劳动量与所获得教学效果之间的比率。课堂教学质量即教师课堂教学的质量和学生课堂学习的质量。提高课堂教学效率和课堂教学质量，是包括小学语文在内的所有学科课堂教学创新的重要目标。小学语文教育对学生的语文基础奠定、语文素养培养等具有重要意义。因此，小学语文课堂创新工作应当格外重视提高课堂教学效率和教学质量。

其二，激发兴趣，培养学习主动性。小学生兴趣爱好广泛，对新奇事物有很强烈的好新奇和探索欲望。而传统的小学语文课堂教学以现有的教材为主，教师一堂课下来，通常将大量的时间和精力放在讲解教材上。单调的教学内容和单一的教学方法，让很多学生对语文课堂学习产生枯燥无趣之感，学习兴趣不高。没有浓厚的学习兴趣，学生自然在课堂上不积极提问、不积极参加讨论、不按时或认真完成作业。鉴于此，小学语文课堂教学创新的一个重要目标应当是激发学生的语文学习兴趣，培养学生学习主动性。

其三，坚持“立德树人”，促进学生全面发展。小学阶段是学生心智成长的关键时期，该时期，学生不仅需要接受文化和技能的教育，而且要接受品德的教育。一些语文教师错误地认为，品德教育是思政课教师的任务。这种观念显然和“课程思政”发展观念相违背。“课程思政”要求思政教育应和其他课程相结合，以更好地提升思政教育质量。小学语文教材中的很多内容有鲜明的德育价值，或培养学生的爱国主义精神，或培养学生的团结协作精神，或培养学生孝顺父母的道德品质等。将德育渗透小学语文课堂教学，是小学教育完成“立德树人”根本任务，培养优秀人才的重要工作。从这个角度来讲，“立德树人”理应成为小学语文课堂教学创新的重要目标。

二、小学语文课堂教学创新路径

在充分考虑小学语文课堂教学重要目标的基础上，本文提出以下几点创新路径。

（一）趣味课堂

趣味课堂以培养学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性为根本目标。趣味课堂开展的策略有三。

其一，教师将学生的兴趣爱好融入课堂教学内容当中。例如，很多学生对动物有浓厚兴趣。对此，教师在讲《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《狐假虎威》等课文时，就可以将更多的动物界小知识融入课堂教学内容中。

其二，教师将学生的兴趣爱好融入课堂教学方法中。传统的教学方法（如讲解法）不利于发挥学生学习的主观能动性，无法调动学生学习的积极性和主动性。对此，教师可以将学生的兴趣爱好融入课堂教学方法中。例如，很多学生喜欢动画片《名侦探柯南》，他们常常在课下模仿柯南分析和推理案件，最终找到真相的过程。对此，教师就可以让在课堂上将学生分成若干个“侦探小组”，由教师扮演“目击者”。教师提出侦查需求（提出议题），然后让各小组寻找线索（分析与议题相关的各种因素），最终找到真相（课文的主题思想）。这个学习过程融合了问题探究、小组合作、教师和学生互动等多个教学活动，能有效提高学生学习的积极性和主动性。

其三，教师将学生的兴趣爱好融入课堂作业中。传统的小学语文课堂作业由教师一手布置，学生没有任何参与权、建议权，学生要做的事情就是按时完成作业。对于这种课堂作业，多数学生是硬着头皮完成的，且以一种“完成任务”的思想做作业。这显然是无法有效提高语文课堂教学质量的。对此，教师可以將布置作业的主动权交给学生，即让学生自己决定课堂作业的题目、数量和时间，并允许学生学习超过教学进度的内容，设计预习性作业。如此，机械性地做作业就会转变为主动性地做作业，学生的主体性就会得到充分的体现。

（二）德育课堂

德育课堂是以“立德树人”为核心的小学语文课堂。德育课堂开展的策略有三。

其一，教师明确课堂规章制度，如按时上课、尊敬教师、团结同学等。让学生严格遵守课堂规章制度，是教师开展德育课堂最简单、最直接的方式。

其二，教师将德育内容融入课堂教学内容当中。小学语文课本中很多课文都有鲜明的德育价值，如《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《妈妈睡了》等课文能教会学生尊敬长辈。再如，《精卫填海》《爬天都峰》等课文能教会学生坚持不懈、吃苦耐劳。教师讲这些课文时，要先让学生自己将其中与“德”有关的词、句划出来，然后教师在将学生遗漏的词、句进行归纳，最后带领学生分析和思考。

其三，教师创设问题情境，询问学生“如果你们是主人公，会怎样办？”“你们觉得课文中的谁是好孩子，为什么？”“你们在校园和校外有没有做过和主人公同样的事情？”等等。问题的提出，一个目的是提高学生对文中德育内容的关注度，另一个目的是引发学生自我反思、自我评价，进而促进他们自我发展。德育是做人思想的工作，而行动是践行思想的唯一手段。关于语文教材中的德育内容，教师不能要求学生死记硬背，而是让学生行动起来，即指导学生通过提问、讨论、比较、探究等行动加深对德育的认知和理解。

（三）多彩课堂

多彩课堂的“多彩”是指小学语文课堂教学内容丰富多彩。要开展多彩课堂的策略有三。

其一，语文教师开展丰富多彩的知识竞赛，如成语接龙、飞花令、课文背诵、生字默写、字词填空等。知識竞赛可以以个人为单位，也可以以小组为单位，基本要求是全体学生参加。考虑到小学生的身心特征和规律，教师在设计竞赛时要集竞技性和趣味性于一体。

其二，将小制作、绘画、跳舞、唱歌等引入语文课堂。例如，讲解《咏柳》这首诗时，让学生先将诗文摘抄（或默写）在本子上，然后在诗文下方画上关于该诗文的图画。再如，教师讲《坐井观天》《青蛙喝水》等课文时，让学生以小话剧的形式，将课文内容演绎出来。丰富多彩的课文内容和学生生动地演绎，营造了轻松、快乐的课堂氛围，让学生对课文内容有了更加深刻的记忆。

其三，本着“生活即教育，社会即学校，‘教、学、做合一”的原则，将研学旅行和语文课堂教学相融合，帮助学生深刻地理解课文。例如，对于李白的《早发白帝城》一诗，学生都能熟练背诵“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，但无法真正体会诗文中关于“彩云间”和“千里江陵”是什么样的景象。对此，教师组织学生到长江三峡研学，让学生在面对三峡时再次吟诵这首诗文，必定给学生带来极大的震撼，让学生深切领悟到这首诗文的魅力。

（四）智慧课堂

智慧课堂是以现代信息技术为主要教学手段的课堂。开展智慧课堂的策略有三。

其一，基于人工智能技术，打造出覆盖课堂教学全过程的教学系统，创建网络化、交互化的课堂教学环境。课前，教师将预习内容发送给学生。在学生预习期间，系统会将学生的预习情况反馈给教师，然后教师据此调整授课的重点与难点，同时寻找相应的备课资源。课中，学生带着问题学习，而教师可以通过系统全面观察学生的课堂学习情况。课后，教师在系统中布置作业。学生在线提交作业，然后由系统自动批改客观题，而主观题由教师批改。

其二，借助本校或外校建立的语文教学云平台，将本省（市）小学的优质语文教学资源进行整合和集成，构建满足语文课堂线上教学要求的线上课堂。教师可以通过平台的校本资源管理功能，进行校本语文资源的共建与共享，内容包括课件、试卷、微课资源等。

三、结语

教学质量是学校的生命线。语文课作为小学课程体系中的重要内容，在促进学生健康发展方面具有重要意义。长期以来，受传统教学观念的影响，我国小学语文课堂教学依然存在一些亟待解决的问题。这些问题的存在对我国小学语文教育健康发展起到了不利影响。鉴于此，各小学应当积极开展小学语文课堂教学创新工作，提升小学语文教学质量。

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（责任编辑  王小飞）