小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略分析

牟志伟

【摘  要】由于学生处于小学学习阶段，教师应充分重视学生的德育工作，根据小学数学教材结合学生学习能力，制定完善的小学数学德育渗透策略，希望确保小学数学课堂教学质量，并推动学生全面发展。

【关键词】重构策略;德育渗透;小学数学教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0035-02

Analysis of the Deficiency and Reconstruction Strategy of Moral Education Infiltration in Primary School Mathematics Teaching

（Guilin Road Primary School， Rizhao Economic and Technological Development Zone，China） MOU Zhiwei

【Abstract】As students are in the primary school learning stage， teachers should pay full attention to students moral education work， and formulate comprehensive primary school mathematics moral education penetration strategies based on primary school mathematics textbooks and students learning ability， hoping to ensure the quality of primary school mathematics classroom teaching and promote students overall development .

【Keywords】Reconstruction strategy; Moral education penetration; Primary school mathematics teaching

在开展小学数学课堂教学时，应创新传统数学教学模式，不断优化数学课堂教学内容，注重渗透德育工作，全面培养小学生德育素质，使小学生在学习数学知识过程中能够树立正确的价值观念和德育观念，有利于不断培养小学生综合能力。

一、分析当前在开展小学数学课教学时存在的德育渗透缺失情况

（一）缺乏结合小学数学教材开展德育工作

教师在进行小学数学课堂教学时，通常只是给学生传授数学知识，并没有充分利用数学教材开展德育工作。应试教育背景下，很多教师更关心学生数学学习成绩，缺乏意识到开展德育工作对学生成长的重要性。很多数学教师在教学时并没有对数学教材中的德育知识进行充分挖掘，错失了很多数学教材中一些很好的德育机会。例如，在给学生讲解圆周率知识时，教师在课堂上知识给学生讲解圆周率为3.14，并没有延伸数学教材内容，不利于顺利开展德育工作。

（二）学生实际情况和教师渗透的德育内容存在着不相符合情况

小学数学教学时，一些教师会在数学教学过程中给学生融入一些德育知识。然而，教师在给小学生渗透的德育知识和学生当前实际情况存在不相符合现象，给学生渗透的德育知识，存在超出小学生认知范围情况。导致学生在学习数学过程中不能有效掌握这些德育知识，直接影响了德育效果。

（三）小学数学教学思想和教学方式存在不恰当现象

教师在小学数学课堂上，由于数学知识存在一定的抽象性特征。如果采用传统数学课堂教学模式，会降低小学生数学学习积极性，甚至部分学生会产生抵触心理。为了确保数学教学时更好地渗透德育知识，教师应创新传统小学数学课堂教学模式和观念，合理应用科学技术，丰富数学课堂教学内容，可以给小学数学课堂注入更多的血液，确保数学教学和德育工作质量。

二、探究小学数学教学中德育重构策略

（一）德育知识和数学教材内容进行有效结合

在给学生讲解一些重要数学知识时，教师应合理拓展数学知识内容，帮助学生不断丰富自身数学知识储备，给学生融入更多德育知识内容。特别是针对低年级学生，通过教师的润色和指引，可以作为不错德育例子。例如，教师在课堂上给学生讲解位置教学知识时，在课堂上教师应将我国在地球上的位置进行有效结合，给出坐标，并告诉小学生我国的海洋面积、土地面积等，可以激发小学生对我国疆土产生热爱之情，同时养成良好的爱国心理，维护我国领土，积极培养主权意识。再例如，给学生讲解人民币知识时，当前学生对人民币并不是很陌生，学生在日常生活中经常能够接触人民币，对于人民币的面额几乎都认识，并没有很大的教學难度。在给学生讲解完数学知识以后，教师应根据课本当中“我们要爱护人民币”这一句话，合理渗透德育知识。教师可以合理对学生进行提问“同学们知道为什么我们要爱护人民币吗？”并组织学生进行积极讨论。通过探讨学生可以了解到通过父母的辛勤劳动换来的每张人民币，需要更加爱护和珍惜人民币。这种想法是非常正确的，教师应针对这个话题进行延伸，告知学生，自己的父母在日常生活中都会很节省，但对于自己需要花钱的地方，从来不会犹豫，特别是在教育方面。因此，我们需要感恩父母对于自己的付出，认真学习来回报自己的父母。爱护人民币的一方面是有自己父母付出的汗水，同时教师应帮助学生明白每张人民币自身都有自己特殊含义，因此在生活中不应对人民币随意毁坏，同时应严加打击假币行为。通过采用这种方式，可以帮助学生树立正确的人民币价值观念，有利于学生在日常生活中学会感恩、珍惜，严打假币以及认真学习等良好的德育观念。这些德育知识在小学数学课本上表达的内容不是很多，然而教师只要深度挖掘和留心发现，可以给学生渗透很多德育知识。并根据小学生的实际情况，合理融入德育知识，创新以往学习数学时存在的枯燥的学习氛围，有助于对数学背后含义进行充分了解，从而有效提高小学生数学理解能力。

（二）通过数学人物开展德育工作

小学数学课堂上给学生渗透德育知识时，不仅在数学知识方面挖掘德育知识，教师也可通过数学人物合理渗透德育知识。引导学生学习数学家身上的坚韧品格，废寝忘食、大胆求证的优秀精神。针对这些数学人物，教师可以给学生传递正确的德育观念。例如，教师在课堂上帮助学生了解祖冲之。祖冲之对圆周率做出了杰出贡献，将圆周率算到小数点的后七位。我們是站在了巨人肩膀上，然而很多学生并没有静下学习。很多学生在记住π值时都存在一定困难，更别说计算了。给学生讲述祖冲之以后，可以帮助学生了解到当前的数学学习难度并不算什么。如果当时祖冲之缺乏好奇心和探索精神，那么现在我国可能不会学习到精确数字。通过给学生讲解，引导学生正确学习祖冲之的探索精神，能够更加激励学生，帮助学生在学习数学时，可以摆正自己的学习态度，有助于逐渐培养小学生德育观念。

（三）合理应用观点开展德育工作

通过观点熏陶的方式开展德育工作，是通过教师观念对小学生进行正确熏陶。由于小学数学教材中有很多可塑性德育知识，教师灵活应用这些知识可以起到很好的德育教学效果。一旦教师没有注重这些知识，不利于帮助学生培养良好的德育理念。教师只有自己深入挖掘和了解这些知识以后，才能更好地给学生解释，可以有效提高小学生德育能力。通过正确的引导，教师正确表达自己相关观念，能够充分发挥出润物细无声的德育作用，并帮助学生树立正确的德育观念。例如，教师在给学生讲解位置数学知识时，教材中出现我国国土具备丰富的资源。教师可以根据这一句话开展德育工作，给学生介绍我国国土面积养活的人数，并帮助学生养成保护环境和爱护资源良好意识。通过给小学生构建轻松、愉快的数学学习环境，使学生学习更多德育知识，并确保数学课堂教学效果。

三、结语

总而言之，在开展小学数学课堂教学时，教师需要给学生合理渗透德育内容，可以帮助学生在学习数学过程中逐渐养成良好的爱国意识，培养积极探索科学知识的精神。并通过教师渗透德育知识，可以帮助小学生养成良好的学习习惯和学习观念。为了促进小学生个性化发展，教师应全面了解学生当前数学知识水平，对小学数学教材中含有德育知识内容进行深入挖掘，并创新传统数学课堂教学模式以及数学教学思维，逐渐提升教师自身数学教学能力，有利于确保小学数学课堂教学质量，并推动小学生健康成长。

参考文献：

[1]万若冰.“有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析[J].课程教育研究，2017（17）.

[2]王胜利.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].中国校外教育，2018（32）.

（责任编辑  袁  霜）