语文教学中口语交际能力的培养及训练

姜琦雪

在小学语文教学阶段，在教材的编排上，把“口语交际”放到了“语文园地”前面，这是为了将低年级教学中口语交际的重要性凸现出来。因此，低段口语交际能力的培养至关重要，不仅仅能够使学生对语文学习充满兴趣，同时也可以巩固学生的语言功底，有利于小学语文教学水平的不断提升。同时，加强对学生口语交际能力的训练，帮助学生养成好的表达方式，就能够提高学生与人沟通交流能力，培养学生的自信心。目前，针对小学语文口语交际能力培养的文献逐渐增多，本文在现有的文献基础上展开了深入的研究，为现代小学语文教学提供了新的思路，同时有助于提升小学语文教学的有效性。

一.小学语文低段口语交际能力培养的重要性

（一）能够提升小学生语言学习的基础水平

很多小学生步入学校之前，在日常的生活中与朋友、邻居以及家人等建立了一定的沟通与交际，具备一定的口语表达基础，但是在语言的组织方面仍然比较缺失，很难清晰的阐述和传递出自身的想法与情感。而在语文教学课堂中，通过教学设计和安排以及深入把握部编版教材的特点，为小学生构建科学有效的教学目标，从而为低年级学生的口语交际能力进行进一步的巩固。当然在口语交际的课堂中，让班级中的每个人都积极参与其中，在课堂中运用贴近生活的模拟情景进行实践，互动中同时培养了学生的识字造句能力以及口语表达能力，与此同时增长学生的见识，丰富学生的知识。在口语交际的课堂中培养学生从“听”到“说”再到“写”的一系列能力。基于低年级小学学生的特殊学情开展“精准化”的口语交际教学，以此促进学生语文核心素养的提升，在如今学生的成长和发展中，语言是关键的技能，小学是语言学习的黄金时段，教师需要对学生进行正确的引导，辅助学生有序的提升自身的口语交际能力，从而能够加强学生的语言学习基础。

（二）有助于学生充分的表达个人情感

在小学阶段，学生能够接触很多新鲜的事物，充满好奇心，学习的方面也比较广泛，尤其是接触新事物的能力相对较强，因此，家长为学生安排了一些课外兴趣班，为了进一步提升孩子的学习兴趣以及学习能力。现代家长耗费了大量的时间以及精力让孩子全面接触新事物，但是很多课外补习班并不是学生的主观选择，课外补习的课程比较杂乱，缺少系统的学习，这对学生的能力培养效果不会十分明显。现代语文教师在课堂教学中通过抓住学生的个性与特点，为学生量身定制相应的培养方案和计划，从而提升了学生的口语表达能力，加强了学生个人情感的充分表达。例如在课堂教学中，创设真实有效的语言环境，这个功夫不仅要下在课堂，还要立足于学生的课外时间，让学生先学会观察身边的事物，或者写日记每天记录自己所见所想，把自己的心情和想表达的情感记录下来，久而久之养成习惯，这样在以后的表达上有了一定的积累和沉淀，才会有话想说，有话可说，有真情实感去表达自己的想法和感受。

（三）促进了学生之间的交流与沟通

小学语文教师加强了对学生口语交际能力的培养，注重学生的交流与沟通技巧学习。在人与人的相处中，口语交际是必不可少的，也起到了关键性作用，在实际生活中充当重要的角色。在相关研究中能够发现，在意识清醒的状态下，72%的时间都花费在不同形式和场合的交流与沟通中。即使网络信息发展为人们创造了便捷的通讯方式，但是对于小学生而言，口头表达能力更为重要。现在有些都是独生子女，家中没有同年龄段的孩子可以去交流沟通，而孩子与大人之间有时又不会事事都说。因此很多孩子不太不善于或者不习惯用语言与他人沟通思想、交流情感，最典型的有：与人沟通时无话可说，或者表达自己的观点或意见时有话不敢说，甚至有时不知道在什么场合该用什么样的语言使自己的表达得体等。那么教师就可以在日常的口语交际学习中，通过设计情景模拟、演讲竞赛以及小组讨论等各种各样的多元化形式，引导学生强化口语表达练习。借助扎实的口语表达基础，让学生能够顺畅的进行口语交流，从而建立起更加和谐的人际关系，使学生身心健康成长。

二.小学语文低段口语交际能力培养中存在的问题

（一）小学生口语学习积极性不足

在小学语文教学课堂中，学生的基础水平参差不齐，一部分学生性格开朗乐观，乐于表现，能够在语文课堂上侃侃而谈，而有些学生则性格内敛，甚至存在自卑的心理，害怕与教师或者其他学生说话，在课堂教学过程中，教师提出问题，这些学生由于畏惧心理并不敢发言回答问题，遇到困难也不敢提出帮助，这样就使班级学生在口语表达方面呈现出不均衡的现象。小学生口语学习积极性存在不足的现象，这对口语交际能力的培养也会产生一定的阻碍作用。

（二）小学生在口语表达过程中缺少逻辑性和规范性

在小学生进行事件的论述时，很多学生并不知道这件事情该从何说起，表达的比较随意，语言零零散散，看到什么和想到什么就说什么，对于事情的脉络和过程表述缺少一定的逻辑性。除此之外，还很多学生本身是具有想说的欲望，但是在课堂争先恐后回答问题和提出想法的氛围下，学生采用的语言基本上都是非正规的内容，采用的也是非正规的表达方式，对于他人的发言也缺少认真的倾听的习惯，从而使语文课堂乱成一片，缺少秩序。教师为了避免这种情况的发生，就会减少让学生自由发表看法的机会，这并不利于学生口语交际能力的培养。

（三）学生缺少交际态度以及合作意识

在口语交际中，学生缺少交际态度以及合作意识。虽然语文课堂需要学生积极参与课堂实践，充分表达自己的想法，但是由于课堂时间有限，很难做到每个人都能够具有口语表达的机会，这样乐于表达的学生就会争先恐后，缺少对交际的严谨和谦让的态度。交际能力培养并不是单凭个人就能够完成的，需要与人建立合作，但是小学生恰好缺少合作意识，自主性比较强，这并不利于学生交际能力的培养。

三.小学语文低段口语交际能力的培养及训练方式

（一）加强学生勇于表達的能力

小学生口语交际能力的培养前提就是加强学生的勇于表达的能力。教师首先可以创造一定的情境，使学生具有想要表达的欲望。在新课改体系中，认为教学活动需要在实际的交际情境中展开，所以，教师为学生创造交际情境，能够使学生参与其中，并且激发学生想说的欲望。小学生在智力与情商等方面都在不断的加强，但是对于抽象的事物以及遇到的困难都会产生畏难的心理，理解能力和解决问题能力比较弱。教师利用情境设计，使学生能够直观的认识实物以及实景，这样就能够获得更好的体验，从而吸引学生的学习注意力。学生真正的走进交际情境中，能够摆脱内心存在的畏惧心理，勇于表达自己的想法。此外，教师需要帮助学生构建自信心，强大学生的心灵。小学生很容易因为一些突发事件或者家庭环境等因素，具有自卑等心理，自尊心较强，害怕说错话引发笑话，尤其是在众人面前，很害怕自己会出丑。而教师需要鼓励和支持学生多发言和多交际，对学生加以肯定，即便学生说错，教师也会利用赞扬的方式保护孩子的自尊心与自信心，并且引导学生纠正错误。教师需要让学生感受到希望和肯定，才能够在温馨的环境下自由和勇敢的表达。

（二）引导学生善于表达，使表达规范化

在小学语文低段口语交际能力训练中，教师需要从生活实际出发，为学生积累更多的语言素材。在丰富的生活中，学生能够用心去体会和感受生活资源和现象，从而转换为自己的语言。而课堂表达需要规范化，使学生具有一定的逻辑思维，重视他人的情感和看法表达，学会倾听，这样才能够在他人的表达中发现自身的不足，也会针对他人表达存在的问题分享个人经验，在这种相互交流和学习的环境下，学生的表达和交流才会更加融洽。为了避免浪费课堂交际时间，教师可以为学生安排课后阅读等内容，使学生正确的表达，加强表达的严谨性和生动性。

（三）提升学生的交际态度与合作意识

小学生个人主义比较强，教师需要在语文教学中，提升学生的交际态度和合作意识，借助课外实践或者小组讨论等方式，培养学生良好的表达习惯和交际态度，学会谦让，避免打断他人说话的不良行为。教师需要引导学生多与他人合作，学会倾听和分享，从而强化彼此的口语交际能力，也会逐渐学会与他人和谐相处的方式。

在现代教育中，小学语文教学逐渐引起了重视。对于刚刚步入校园的小学生而言，语言学习是关键阶段，学生需要具备一定的语言交际基础，才能够对语文这门学科产生浓厚的兴趣，并且积极的与人交流和和谐相处。小学生思维活跃，情绪并不是十分稳定，个人主义较强，教师需要结合小学生的特点，减少学生畏惧说话的心理，为学生设计口语交际能力训练和演习机会，使学生能够在实践中锻炼自己的语言能力，从而养成良好的口语交际习惯。通过本文的研究能够发现，小学语文低段口语交际能力的培养具有一定的技巧性，为了提升学生的交际能力，教师需要不断的创新教学方式，为学生营造良好的交际环境，有助于小学语文教学水平的进一步提升。

参考文献

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（作者单位：辽宁省大连市普兰店区同益乡中心小学）