以“三用”推动评测 助应用实践落地

李梅 陈昌发

【摘 要】中国教师研修网联合项目学校承担了“国市培计划（2020）”——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目。围绕学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个维度开发30个微能力课程，本文从实训前、实训中、实训后，阐述开展重庆市信息技术应用能力提升工程2.0示范校整校推进项目的具体做法。

【关键词】中国教师研修网;国培计划;展、说、评

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）05-025-03

为进一步落实教育部、重庆市相关文件精神，助力中小学校信息化建设与发展，提升教师信息技术应用能力，中国教师研修网联合项目学校承担了“国市培计划（2020）”——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目。中国教师研修网坚持“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息技术素养发展机制，围绕学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个维度开发30个微能力课程，努力打造信息技术教育新生态，促进信息技术与教育教学融合创新发展。

本次项目实施分为“训前、训中、训后”三个阶段，每一个阶段都有相应具体的有效实施措施，分别是：训前“精准”设计需求与任务;训中“有效”推进项目具体实施;训后“成果倒推”提质优化实践与跟踪。

做实训前调研，精准了解需求与制定方案

1.诊断分析，聚焦培训需求

为确保培训的针对性、实效性，项目申报前我们采用问卷星、非结构性访谈和现场交流等方式，对全市参训学员进行了训前调研。通过调研，一是了解重庆项目校中小学教师的基本情况和教学现状;二是了解重庆市一线教师基本需求;三是明确教师培训项目实施过程中存在的问题及主要原因。与一线师生零距离接触，了解教师在教育教学过程中的难点、疑点和需求，对收集的问题进行诊断、研究、归类，从内容集中、实用性强、教师急需解决的教学热点中提炼培训主题。

2.实践导向，研讨实施方案

为提升中小学教师信息技术应用能力，科学制订学校“能力提升2.0”整校推进规划，有效组织本校培训团队及教师开展信息技术应用培训，我们举办了重庆市国培“能力提升工程2.0”示范校整校推进项目调研暨学校管理者培训会。通过讨论，大家对学校教学现状及教师的培训需求有了深刻的认识与把握，为项目科学设置实施方案奠定了坚实的基础。

做好训中实施，精心组织培训项目

项目组把握规范管理、创新设计、有序推进的原则，采用“1、2、3、多”模式进行项目实施和管理。

1.区域骨干，“1”支团队，服务校本

信息技术培训团队是项目校实施“能力提升2.0”的主力军，是校本研修实施的重要保障，所以打造一支卓越的培训团队尤为重要。本次团队研修一是参训教师树立起了作为培训师的意识，初步掌握了培训其他教师的方法和技能，为今后开展校级培训储备了人才;二是提升了信息技术应用能力，必将引领本区域教师深入推进信息技术与课堂教学的深度融合;三是储备了一批开展区域级培训的人才队伍，为推动“能力提升2.0”奠定了坚实的基础，旨在培养本土专家、区域骨干力量。

在整个项目的实施过程中，项目团队注重梳理与生成各种培训学习资源，为今后培训团队的工作提供支持。一是基于“能力提升2.0”课程设计的系列理论和实践专家的“深度”培训课程资源;二是通过信息技术微分享活动，打磨设计的有“深度”的微讲座;三是各管理团队形成的基于课堂教学、本校实际的校本教研或区域教研的推进方案;四是通过培训团队个人5分钟汇报，生成了基于问题解决的结业考核成果若干。

2.研修模式，“2”线并举，多方联合

一是网络研修，应用导向。本项目在对参训学员进行需求调研与诊断的基础上，围绕学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度下各微能力点，设计在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的各学科课程，采用自主选学的方式，围绕主题设计任务，促成培训目标的达成。培训初期，研修网结合培训实施方案，细化学习安排，建立培训规范、学情通报机制等，将培训各环节工作落实到岗、责任到人，精细管理，确保培训质量。培训过程中，及时在首页更新优秀作业，引导学员互动;组建微信、QQ群，及时了解和解决学科坊工作开展中出现的问题，展示坊内的优秀人物和作品，确保培训质量。在培训结束后，组织了返岗实践活动，引导学员将培训所学延伸到实际教育教学工作之中，深化培训效果、提升培训实效。

二是线下集中，专家指导。为更好地帮助学员解决培训学习和平时教学工作中的疑难问题，项目组邀请了多位实践型专家，如天津师范大学李凤来老师、湘潭市中小学教师发展中心宋见林老师、陕西省咸阳市教育局李鹏老师等，从多个方面就学员关心的话题进行现场讲授及解答。专家就学员们提出的教学中存在的问题进行了详细解答，不仅从理论方面进行讲解，更结合具体实例围绕培训主题建构了新的课堂教学模式，进行了生动诠释和答疑解惑。对教师信息技术能力的提升起到了很好的作用，也受到了学员们的好评。

3.应用测评，“3”用方式，重构课堂

为推动信息技术与学科教学深度融合，掌握课程改革的科学方法和教学技能，校本研修是本次培训的核心环节，也是提升教师课堂教学能力的关键阶段。为了让学员用出技能、用出理念、用出效果，我們设计了说“应用”、展“应用”、评“应用”的“能力提升工程2.0”校本研修新模式。校本研修中重点突出“说、展、评”三个环节，追求课堂教学的实效，努力构建高效课堂，创建课程教学改革示范学校。

说“应用”：学校分教研组开展实践应用测评现场活动。学员填写实践应用测评申报表，就技术应用的微能力点在组内说课。学校测评组（或教研组）对学员的应用说课进行评价打分。

展“应用”：为了实现在具体任务驱动下的学员深度参与，学校分教研组开展实践应用测评现场课。学员展示申报陈述的微能力点在课堂教学中的实际应用情况，学校测评组（或教研组）对应用开展评价，重点关注利用信息技术能力点改进课堂。

评“应用”：执教教师反思应用的目标达成与成因分析，改进反思。学校测评组（或教研组）对应用反思进行评价打分。区域示范校之间的学员开展“三人行”“五人行”研磨活动，组织学员自主申报或小组推荐人人說“应用”、展“应用”，由项目专家组负责过程监督，课后进行随机抽签评课议课。

在锤炼中“破茧”，经过三轮的信息技术微能力点的应用实践，以具体任务驱动学员精研细磨、反复锤炼，在校本研磨中“说出新意、展出课程应用、磨出教学智慧”。项目校教师基本熟悉并应用了信息技术能力点，更加透彻地领悟与理解了培训主题的内涵所在，大大提高了课堂教学、实践运用能力。

4.过程指导，“多”次推进，加强引领

为了及时跟进项目过程实施情况，深入了解培训情况，中国教师研修网项目组分别到重庆兼善中学校、南川中学、涪陵浙涪友谊学校、重庆木洞中学校等示范校进行了走访调研。同时，召开2020年“国培计划”“市培计划”能力提升工程2.0示范校整校（区）推进项目交流研讨会。为使每个环节设计科学有效，提升培训质量，提高学员获得感，项目组还将邀请专家组织过程督查，邀请有关领导和专家对所有学校开展一定比例的随机抽查，针对不足展开研讨，及时作出相应调整。

做好训后跟踪，有效反思培训项目

项目组设计了“11”方式进行项目提质，优化成果。

1.激励监督，“1”个案例征集交叉互评

为了进一步引导“能力提升工程2.0”项目实施，带动学科应用技术行为的优化，带动课堂教学的改进，项目组开展了2020年“能力提升工程2.0”项目学科应用案例征集评选活动。届时这些成果通过现场展示、经验交流、合作成果集等多种方式，加强学员们的交流研讨，加大典型经验的宣传，推动优质资源成果的沉淀，促进“能力提升工程2.0”的深度交流与品质提升。

2.实践驱动，“1”份测评申报表专业赋能

为了增强教师参加培训的获得感，展示项目的优质成果，遴选表彰优秀学员，以解决教师在教育教学中的实际问题为指向，按照项目组要求，提交的案例包括说“应用”（就技术应用的说课）、展“应用”（视频呈现技术应用到课堂教学的真实课例或片段）、评“应用”（执教教师在课堂应用实践后开展的自评反思）三个环节，生动直观地呈现了技术应用的真实效果。

“说、展、评”一体化是我们本次培训的一个特色。我们在研修阶段设置说“应用”、展“应用”、评“应用”，将过程评估与结果考量捆绑测评，保证了每一位学员的深度参与，通过三个阶段激发学员必须认真学习、细心观察、用心思考、实践应用。项目结束后，我们聘请市级专家对学员测评申报表进行点评抽测，专业指导，共推教师专业成长。

随着信息技术与学科教学的深度融合，信息化教学在现代教育教学中的应用也越来越广泛。精准培训守初心，送培到校在行动，信息技术赋能未来，我们唯有努力、唯有创新、唯有实践，让信息技术与教育教学相得益彰，才能在教师专业发展道路上走得更远、走向成功。

作者单位：中国教师研修网