提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

方朝辉

摘  要：阅读是学生终生要学习的首要内容。无论处于哪个学习阶段，阅读都是必不可少的提升内容，培养学生形成良好的阅读习惯，对于知识点的掌握和文章主旨的理解，学生语言能力提升都有重要的作用。基于以上条件，笔者通过结合课本实例，对当前阅读教学策略进行合理分析，并提出自己的拙见，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;策略研究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0120-02

Research on the strategies to improve the effectiveness of Chinese Reading Teaching in primary schools

FANG Chaohui  （Pumei houtang primary school，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Reading is the primary content of students' lifelong learning. No matter in which stage of learning，reading is essential to improve the content，to cultivate students to form a good reading habits，for the mastery of knowledge points and understanding of the theme of the article，the improvement of students' language ability has an important role. Based on the above conditions，the author makes a reasonable analysis of the current reading teaching strategies by combining with textbook examples，and puts forward his own humble opinions for reference only.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Strategy research

縱观当下，小学阶段的语文教育，仍然是传统的灌输模式，对现代的技术应用比较少，教育观念和教育方法也比较古板，这导致学生在课堂上对课本的吸收效果不够好。学生无法及时掌握课本内容，即使掌握，速度也比较慢，这样，不仅仅制约了课堂的授课效率，也制约了学生的能力发展。小学语文教育，对于学生从小形成正确的三观有着重要的作用，不仅如此，对于民族文化的认知也有至关重要的作用。所以，这就需要小学的语文老师发挥有效作用，在课堂上，要有着积极的引导作用，关爱学生发展，帮助学生养成自我学习的习惯，让学生可以达到形成自主的学习意识。

1.树立时段性授课目标，增强课堂方案执行性

在语文学习阶段，学生掌握的生活积累和课堂的知识点同样重要。阅读是提高学生积累量的重要手段，只有阅读的文章足够多，才能在应用时，有话可说。基于此，学生不仅需要在课堂上掌握一定的阅读理论，同时，还需要在实际生活中进行理论探索。在丰富自身的理论知识，也要有效地将所学知识点，融入到更多的阅读实践当中，在阅读过程中，不断地更新自己的观点，并结合实际，进行深入的探讨，从而提高自己的阅读能力，为以后可以真知灼见地提出自己的阅读观奠定基础。同时，语文知识的形成，是一个逐步发展的过程，这考验的不仅仅是学生的持久力，更多的也是思辨力，学生要及时的进行阅读内容分析处理，在阅读时，教师应该为学生设置时段性的目标，减少学生的压力，将学习大纲进行细化，让每节课都能有知识点的讲解，学生在课堂学习不需要过多精力，保证授课内容高效且保证质量，学生可以快速地从中学到基础的阅读技巧。

例如，在讲解《要是你在野外迷了路》一课时，教师可以在设计课件时，分为不同的课时，每课时讲解不同的内容，按不同课时进行知识点讲解，教授学生在遇到同类文体时，要如何提炼技巧;同时也可以在讲解过程中，让学生提出自己的观点，如果是自己迷了路，自己要怎么办，这样教学就把生活和课本进行了结合，既丰富了自己的理论知识，也增强了对课文的理解。

2.养成阅读爱好，体会阅读带来的好处

经过事实论证，只有对一项事物心存探索心，才能有进一步的学习。所以，只有培养学生养成阅读的爱好，才能让学生爱上阅读，最终体会阅读带来的好处。当学生主动开始阅读时，他对阅读兴趣就会更深一步，逐渐形成自己的见解。基于以上所述成果，对现阶段小学的阅读教育有很大的借鉴意义。作为学习的促进手段，养成阅读的爱好可以让学生更好地接受课堂知识，让教师更好的传授课堂内容，当学生对阅读表现积极时，思维就会活跃，可以在学习过程中，不断形成自己的思路，最终实现自己进行文学创作的目的。所以在开展课堂阅读授课时，教师可以通过分析学生的阅读喜好，进行阅读讲解。如男同学喜欢逻辑性比较强的图书，女同学喜欢文字表达比较强的图书，教师可以根据此分类进行阅读授课，如《昆虫记》《海底两万里》等图书。由于小学生所处阶段比较特殊，对新鲜事物的好奇感比较强，所以教师要把握小学生性格特点，尽量按着学生的想法，让学生可以更好地进入阅读状态，从入学就体会到阅读的吸引力所在，为以后的学习奠定基础。

例如，在阅读《纸的发明》这篇课文时，教师可以先为学生分析文章思路，了解在纸未发明之前，古时人们用什么书写，以及纸发明的进步意义。在正式开始授课之前，教师可以利用多媒体，为学生播放造纸的纪录片和小动画，然后再提问学生，从片段中可以看出什么。在前阶段准备完成后，学生的心理大多是好奇的，教师可以在此继续引导学生，询问纸在生活中都可以用来做什么，也要讲解纸张来之不易，要养成节约用纸的习惯，因为造纸术是中国四大发明之一，由此引发学生对其他三大发明的思考，自主进行课外阅读。如果单靠教师平白讲述，学生可能不会对纸的产生有过多探索心，也不会对课外阅读产生更多兴趣，由此可见，引起学生兴趣，培养学生爱好是十分必要的。

3.设置课堂情境，创造自由阅读气氛

语文教育，最重要的就是阅读的积累以及观念的养成。教师只有在课堂上注重引导，才能使学生爱上阅读，最终形成自

己的素材库。对于小学生而言，语文阅读更多的是需要有人引导。所以在小学的语文授课中，教师是引导者，教师要将枯燥的知识转化为让学生有欲望学习的新鲜内容。同时，教师要抓住小学生特有的特征，指导学生进行小组协作学习，提高课堂的授课效率。教师在选择阅读题材和主题后，让小组成员进行文章的讨论，选择题材要符合小学生的兴趣偏好，可以让学生快速完成阅读并引发思考，教师还要利用课前提问环节，来激发学生对问题的求知欲，让小组之间相互协作，互相帮忙，共同完成对阅读问题的回答，经过多轮的提问和文章的反复阅读，最终得到合理的邏辑分析。教师在最后总结阶段时，要分析文章的整体背景，为学生提供教学情境，提高情节分析可行性，让主人公的人物形象更加丰满，加深学生对阅读的认知和理解。

例如，在讲解《邓小平爷爷植树》这篇课文时，教师可以率先提问“同学们是否都了解我们伟大的邓小平爷爷吗？大家都知道小平爷爷哪些伟大事迹呢？我们今天要学的这篇课文就是小平爷爷做过起表率作用的事情之一”，通过课前提问和课前人物讲解，让学生对所要讲述的故事有个整体了解，当学生开始阅读课文时，就会带着想要深入了解主人公的心进行阅读;接着通过小组协作，用简洁的语言概括出主人公植树的过程和寄予的希望，并作为重点知识进行理解。通过主人公亲自植树的行为，认识到邓小平爷爷热爱人民的朴实品质，回想自己是否也是一个热爱生活热爱身边人的人，反思自己是否做到了主人公具备的品质，思考未来自己要怎么做才能更好的长大等一系列问题。

4.课本内容延伸，把阅读技能转成写作能力

在语文学习中，学生的阅读能力和写作能力是一体的，只有阅读得多，写作才能写得好。写作是阅读的最终目的。学生在阅读时遇到好的表达方式可以通过训练转换变成自己的写作技巧。所以，在小学阶段，学生应该在老师的帮助下，树立将阅读转化为写作能力的观念，从整体上提高语文水平。利用阅读课程学会勾画重点，分析段落，培养良好的阅读习惯，也要利用课堂时间，对学生进行仿写训练，在此基础上，让学生自由发挥。

例如，在讲解《雷雨》一课时，教师可以指导学生在进行阅读时，进行重点的勾画，对重点词句的表达，进行记忆，并对文中情节突出的部分进行重点讲解，帮助学生理解如何做到重点突出，并对好的表达进行仿写，在仿写后，可以让学生进行展示，也可以鼓励学生进行自我创作，让学生在自由的课堂环境中，充分发挥自己的潜质。

总而言之，小学是阅读积累的重要阶段，所以教师一定要高度重视小学阅读课堂的授课，要不断的更新授课手段，也要不断的跟进授课手段，把阅读的教学地位提高，重视阅读教学的作用，让现代阅读教育不再缺席小学课堂，培养学生学习兴趣，营造优良课堂氛围，为学生更好的发展奠定基础。

参考文献

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