小学《道德与法治》教学中感恩教育的有效实施

林正文

【摘要】道德与法治教育会直接影响小学生思想的正确发展。随着现代科技的不断发展，网络已经逐渐融入到了人们日常生活中，给人们带来了许多便捷，同时对小学生道德观念的形成也产生了极大的影响。网络时代小学《道德与法治》教学工作面临着十分严峻的问题，如何在小学的《道德与法治》教学过程中融入感恩教育，增强小学生的感恩意识，本文将探讨网络时代小学《道德与法治》教学工作面临的问题，并提出相关的对策建议。

【关键词】小学;《道德与法治》教学;感恩教育

小学生正处在身心发展的关键阶段，尽管该年龄阶段的小学生自主意识开始增强，能够用批判的眼光来看待问题。但仍缺乏分析问题的能力，容易受到大环境的影响，复杂的网络环境会影响到小学生道德品质的养成，不利于小学生形成感恩意识。开放的网络有着庞大的信息量，其中既有积极向上的信息，也存在着不少消极落后的内容。网络中的不良因素，将会直接影响到小学生思想道德的形成，在当今的网络时代如何在小学《道德与法治》教学中融入感恩教育，是目前小学教育要研究的课题。

一、新时代小学感恩教育工作面临的问题

第一，虚拟网络不良信息的影响。新时代网络得到迅速发展，由于网络具有较强的隐藏性、虚拟性，因而不易管理发布传播的网络信息，导致网上信息参差不齐。小学生正处于对新鲜事物抱有强烈好奇心的成长阶段，但却没有形成正确的判断能力。大量消极黄色的内容会误导小学生，不利于小学生感恩教育的进行。此外，网络为人们提供了全新的社交空间，在网络构建的虚拟空间中，并没有专门对网上言论进行必要的社会舆论监督。网络空间充斥着一些不道德的言论行为，这些都将影响正处于发展阶段的小学生。小学生的身心尚未完全成熟，有相当一部分缺乏自我控制能力。网络直播的不良影响极易侵蚀小学生的心理健康，一些主播凭借“扮丑”“猎奇”等一系列不道德的行为吸引众人的目光，牟取暴利。小学生正处于三观形成的重要阶段，这些严重影响了小学生正确价值观念的形成，不利于小学生感恩意识的培养。

第二，小学对于教师德育的忽视。由于小升初升学压力的存在，当前小学对学生重要评价标准仍是唯分数论。为了追求高分数、高升学率，小学教育更重视教书，而忽略了育人。随着网络技术和电子产品的不断推广普及，许多学校仍然忽视学生的感恩教育，这些都导致了网络时代小学生感恩教育的缺失。小学生正处于三观形成的重要阶段，是最容易育德、培养感恩意识的时期。但许多小学教育都以智育为主，德育为辅，注重教师的教学水平，忽略了对教师道德品质的考核、评价，不利于为小学生树立榜样作用。

第三，传统教学模式的不足。教师的德育课程教学方式单一，多数教师采用照本宣科的教学方法，直接将书上的理论知识照搬给学生，强行灌输思想。这对于以直观形象思维为主的小学生来说，无异于在听天书。教师缺乏对学生年龄特点及个体的了解，只是填鸭式机械教学，道德教育严重偏离了现实，达不到教学效果。《道德与法治》教学过程中，学生大部分只是听老师讲课，并没有将课程内容有意识地运用到自己的日常生活中以及反思自己的日常行为。这些都不利于提高小学生的感恩意识，不利于小学生顺利进行感恩教育教学。比如在进行六年级下册《道德与法治》第一单元《学会反思》这一课时，教师更多的是对学生进行理论上的灌输，说明反思的优点，要求学生勤加思考，却忽略了教授学生如何有效进行自我反思，提高自身道德品质。

二、小学《道德与法治》教学中感恩教育有效实施的策略

第一，加强对网络的监督管理。政府有关部门利用新闻、广播、公众号等媒体的力量，大力宣传网络的有关知识，使小学生充分了解到网络是一把“双刃剑”，了解网络的积极作用和沉迷网络不良信息给自身及社会带来的巨大负面影响。有关监管部门要对适合青少年的网站进行推广宣传，促进该类网站的推广。政府加强舆论宣传，为网络营造一种健康积极的文化氛围。加强对网络信息的监控管理，借助一定的技术手段，对网络发布的消息进行核查，对其中消极、负面的不良平台信息进行拦截警告。借助技术手段，净化网络空间。其次，研发适合小学生的网站，或者设置青少年模式。小学生对网上众多的信息缺乏自我判断能力，因此有关部门需要开发针对小学生年龄特点的网站，帮助小学生筛选信息，构建符合小学生生理、心理特点，内容贴合小学生生活、学习需求，宣扬积极向上正能量精神的网站，帮助小学生更好地养成感恩意识。

第二，教师提高自身道德文化素养，推动小学感恩教育发展。教师应该发挥道德榜样作用，加强对自身道德品质的要求，有着较高的文化修养，能够具备一定德育专业知识。只有教师加强了自身道德文化素养，才能够更好地教小学生如何养成良好的三观。否则，教师自身道德文化素养较低，在日常生活之中不尊重师长，对待父母长辈态度差，就不能够为小学生感恩教育培养带来正面的影响，很容易给学生带来观点上的偏差。教师应该以身作则，认真对待身边的每一个人，尊敬领导和同事，感激身边的服务人员为我们生活带来的便利。只有这样充满正能量的教师，才能够更好地帮助学生培养感恩意识，从而促进小学感恩教育融入《道德与法治》教学。此外，教师采用照本宣科的教学方法，直接将书上的感恩教育理论知识照搬给学生，缺乏对学生年龄特点及个体的了解，只是填鸭式机械教学，道德教育严重偏离了现实，同样是达不到教学效果的。教师应该加强对自身教学的反思，改变教学方法，提高自身道德素养，加强学生对德育课程的兴趣，从而促进小学生道德品质健康发展，促进小学生感恩意识的持续增强。

第三，转变传统德育教学模式，将日常生活融入到感恩教育课堂中。在进行小学《道德与法治》教育时，教师应该将日常生活中的点滴小事融入到课堂中，让小学生能够对感恩有更深一步的理解与体会。在《道德与法治》教学过程中，加强对小学生感恩教育的教学，强调感恩意识的重要性，增强小学生对感恩意识的认识，让小学生明白自己的幸福生活是由父母辛苦劳作而获得的。教师可以从日常的小事出发，如学生起床时已经做好的早饭是父母早起辛辛苦苦做好的，自己身上穿的衣服袜子是父母辛苦赚钱买来的，让学生体会到自己的幸福生活，不是白白得来的，是自己父母辛苦工作换来的。从日常的小事中出发，将难懂的理论知识转化为生活中的一点一滴，增强小学生对父母辛苦的认识，从而提高小学生的感恩意识。比如，在六年级下册《道德与法治》第一单元《学会尊重》教学中，教师可以借助干干净净的街道，是依靠我们城市的“美容师”辛苦打扫出来的;我们住的楼房也是由建筑工人一砖一瓦建筑出来的;我们吃的每一粒饭都是由农民伯伯辛苦种出来的。我们要尊重其他人的劳动成果，感恩他人为我们生活带来的便利。

综上所述，随着时代的不断发展，现如今小学生感恩意识的培养刻不容缓。在科技高速发展的网络时代，小学感恩教育工作面临着一定的机遇与挑战。作为一名小学教育工作者，在教学活动中要充分发挥引导者作用，为小学生起到良好的榜样作用。同时，指引小学生正确使用网络，充分发挥网络方便快捷的优势，加强对小学生实施感恩教育，使小学生三观得到良好的养成，从而促进小学生得到全方面的发展。

参考文献：

[1]陈彦文.小学《道德与法治》教学中培养学生感恩与责任意识的策略[J].新课程，2020，16（4）：137-138.

[2]刘振華.如何在小学思想品德教学中渗透感恩教育[J].知识文库，2018，22（3）：111-112.