利用校本资源开展革命传统教育的实践探索

王超?胡莹

习近平总书记多次强调要把红色基因传承好、发扬好。2021年是中国共产党建党100周年，教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》，强调了革命传统教育的重要性。杭州市惠兴中学（以下简称“学校”）依托“一九〇”英雄中队，与时俱进地开展革命传统教育，培养学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的新时代团员和少先队员，让红色基因、革命薪火代代相传，发挥革命传统教育的特殊效能，拓宽中学少先队建设的途径。

一、开展争创“一九〇”革命传统教育活动的基础

1954年10月，杭州惠兴女中的少先队大队部响应“绿化祖国”的号召，组织了一次采集树种的活动。初三年级第一中队第二小队的九名队员在葛裕昆小队长的带领下采集了马尾松种子，寄给了承担一江山岛解放任务的“淮海战役全团战斗第一连”。这些马尾松种子战争胜利后被播种在了一江山岛上。

为了纪念少先队员和解放军叔叔之间的情谊，更好地向解放军叔叔学习，在征得0080师部党委的同意后，学校于1955年3月将第一中队第二小队命名为“一九〇”小队。1955年7月，全校隆重举行“一九〇”命名典礼。至此。争创“一九〇”革命传统教育活动逐步形成并得以发展。

“一九〇”小队自1955年成立至今已经走过了66个年头。从“一九〇”小队到“一九〇”第五十三中队，五十余名辅导员和三千多名少先队员依托这个英雄中队不断学习和成长，拥有广泛的群众基础和社会影响力。

二、开展争创“一九〇”革命传统教育活动的意义

创建红色英雄中队创新了中学革命传统教育的内容和方式，具有很大价值。

1. 学习英雄，激发学生的家国情怀

“榜样的力量是无穷的。”榜样教育对青少年具有巨大的感染力和说服力，对学生个性、品德、能力的形成有重要影响。“一九〇”第一中队以参加解放一江山岛战役的解放军战士们和寄送马尾松种子的少先队员们为榜样。解放军战士们身上涌现出的是爱国爱党、不怕牺牲、冲锋在前的奋斗精神，少先队员们通过争创，学习蕴含其中的家国情怀。

2. 层层合作，彰显集体力量

在完成新生进校、新中队组建后，学校少先队大队部立刻组织全体中队开展“一九〇”国防教育课程，组织各中队的少先队员广泛学习。各中队相继开展主题队会设计、教室美化布置等活动，在中队内营造浓郁的争创氛围。各中队组织假日小队，开展“寻根一九〇”等活动，每位队员都参与到活动组织、实践、宣传等过程中。

3. 内外结合，共育时代新人

争创“一九〇”活动在校内有着广泛的影响，学校抓住这一活动阵地，引导学生学习英雄，勤奋学习，团结创新;抓住校外德育基地，组织各中队寻根“一九〇”，前往一江山岛参观体验，开展国防教育。

三、推进革命传统教育的实践探索

革命传统教育具有其特殊性和延续性。学校以“一九〇”中队为抓手，围绕“爱国主义”“责任”教育和“求学以勤、修身以敬、躬行以恒”校训进行实践探索。

1. 课程化：革命传统教育内容的系统架构

基于学生道德发展规律，结合本校实际，学校对“一九〇”中队的争创活动进行了整体规划和系统设计，构建了符合学生期待的革命传统教育课程体系。

（1）科学规划，撰写校本教材

只有深入了解英雄模范事迹，才能激发出学生对革命英雄的情感，从而让学生更深刻地把握英雄精神的内涵。为此，学校充分挖掘并开发少先队员与解放军特殊情谊这一教育内涵，拉近学生与解放军的距离，也拉近学生与解放战争的距离。从学习史戊辰等解放军战士的精神入手，到学习一代代“一九〇”辅导员和少先队员们热爱祖国、拥护军人、团结奋斗、不断创新的精神，学校深化本校教育特色，编写了适合初中生学习和实践的革命传统教育读本《教育熔铸智慧，信念造就辉煌》，从而深化革命传统教育活动。

（2）规范程序，打造品牌课程

有明确教学目的的活动课程有助于学生道德素质提升、个性培养。2021年，学校进一步完善“一九〇”革命传统教育课程，明确课程目标，继续传承和发扬“一九〇”精神，让“一九〇”旗帜代代相传。初一年级以“百年征程不忘初心，青春献礼建党百年”为主题，确定活动内容和实施方式，分为常规篇、爱国篇、时代篇、梦想篇，融入晨会、少先队活动课、文体活动中，在各中队评选出“以勤求学、以敬修身、以恒躬行”的优秀中队和优秀队员。同时，学校完善评价体系，综合争创活动表现、日常行为规范、学习成绩增量等方面，按照一定比例折算分数进行汇总，综合表现最优异的中队被评为“一九〇”中队，并评选出“一九〇”阳光队员。

（3）凝心聚力，建立教师队伍

“一支思想素养好、业务能力强的活动课教师队伍，是开展好活动课教学，提高教育效果，实现教育目的的保障。”[1]中队辅导员在教育教学过程中承担的角色非常重要，因此，学校加强对中队辅导员的校本培训，开展理论学习和队会课交流分享会，展示实践成果，促进教师队伍建设。

2. 体验化：革命传统教育方式的情境融合

学校在开展常规德育和少先队活动基础上，注重学生的体验感和亲历性。“所谓情境化是指创造真实或模拟的道德情境，让学生在身临其境的活动参与中，认同道德价值，激发道德情感。”[2]通过活动，让学生在情境化体验中自然而然地萌发爱国之情，感受团结创新的力量，真正做到内化于心。

（1）参与活动，在过程中体悟精神

党史队史知识竞赛、主题队会、红歌会、红色研学等革命传统教育活动由学生自主策划、彩排、展示、评价，在这一过程中，培养了学生策划能力、组织协调能力、团结协作能力、客观评价能力，提高了学生语言运用能力和思维审辨能力，增強了学生的审美意识和对文化传承的理解。

党史队史知识竞赛：各中队全体少先队员组织开展形式多样的党史队史学习，派代表参加学校党史队史知识竞赛，其余少先队员现场观摩学习。

主题队会：各中队每年开展一次主题队会，全体少先队员必须参与其中，出一期以“建党一百周年”为主题的教室美化方案，布置本班队角。

红歌会：各中队自选一首革命歌曲进行演唱，要求全体少先队员和辅导员都上台展示。

红色研学：寻找先辈足迹，参观红色纪念馆，寻根“一九〇”。

（2）实地走访，真实还原历史情节

每年，学校团委大队部组织寻根“一九〇”活动，学生乘船登上一江山岛，亲眼看看战士当年英勇作战的地方，与现在驻守一江山岛的官兵对话，了解一江山岛发生的变化。当年，解放军战士用生命换来了一江山岛的解放，如今新时代的解放军依旧驻守在这里，保卫先烈打下的土地。在一次次实地走访中，历史情节仿佛一场电影，一幕一幕真实而生动地在眼前浮现，让学生仿佛亲历其中，为国战斗、冲锋在前的熊熊火焰在心中燃起。

（3）情境体验，亲身感受战争场面

“体验理解是一种高度情感状态，能不断引起人的高级复杂的感情性动机。”[3]在新生入学的国防教育课程中开展“攻占一九〇”拓展活动，学生身穿军装，肩背长枪，在狼烟和风雨中接力匍匐前行。一场真实的情境体验，滋养学生道德情感，激起学生的爱国热情。

3. 多元化：革命传统教育评价的多维探索

开展争创“一九〇”革命传统教育的目标是培养一支蓬勃向上、团结友爱，队员有强烈的集体荣誉感、凝聚力、主人翁意识，热爱关心集体，师生关系、生生关系融洽，在少先队活动中表现突出，能积极践行公民道德，遵守日常行为规范，班风正气，勤学刻苦的“一九〇”中队，培养德智体美劳全面发展的“一九〇”队员。因此，在评价时，学校尤其注重评价的多元化。

（1）争创活动开展情况

由学校相关教师和“一九〇”老辅导员组成评审小组，以百分制对主题队会、党史队史知识竞赛、争创册、队歌展示、假日小队项目进行打分和排序，去掉评审团中的最高分和最低分，根据项目比例折算分数纳入评比。

（2）日常行为规范表现

全体队员遵守中学生日常行为规范：班风良好，有正气，无严重违纪情况。当前学年第二学期前11周的行为规范考核分纳入中队评比。

（3）期中、期末考试增量

学校要求学生勤学守纪、学习刻苦、有良好学风。当前学年第一学期期末成绩和第二学期期中考试成绩相对入学成绩的增长纳入考核。

（4）公益活动开展效率

“一九〇”精神在新时代被赋予了更多新的内涵，因此，学校将“一九〇”与“公益”组合在一起，成为新时代的产物，“一九〇”中队、“一九〇”先进中队、“一九〇”阳光队员等内容的考核都以公益积分为重要依据。

结合第一学期期末学习成绩相对增长、第二学期行为规范考核、第二学期期中学习成绩相对增长、假日小队组织开展情况、党史队史知识竞赛、队歌展示、主题队会（班级美化）、争创册等环节的综合得分，得分最高的中队被授予“一九〇”英雄中队这一荣誉。

参考文献

[1] 姚敏.深化初中革命传统教育的实践与研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（9）：42.

[2] 郭琴，侯润娟.创新德育活动，培育品行之“根”[J].中国德育，2021（4）：64.

[3] 朱小蔓.情感教育论纲[M].南京：南京师范大学出版社，2019：107.

（作者單位：浙江省杭州市惠兴中学）

责任编辑：李莎

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